在音樂教學(xué)中，我常常關(guān)注了教師的教學(xué)策略對(duì)幼兒的幫助，卻忽略了幼兒的學(xué)習(xí)策略對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要性。但在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，經(jīng)過許多教學(xué)實(shí)踐后，我的教育觀開始從“授之以魚”向“授之以漁”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也嘗試著在活動(dòng)中對(duì)接好學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)效果等。然而，如何在音樂教學(xué)中梳理學(xué)習(xí)策略，幫助幼兒在活動(dòng)中找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)又讓學(xué)習(xí)呈螺旋式地上升，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的同時(shí)又能興趣盎然地游戲？這一問題給我?guī)聿恍〉睦Щ蟆?/p>

（提問者：重慶市渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 敖雪）endprint