陳彥　張青

我園地處鬧市區(qū)，占地面積小，僅5畝彈丸之地。除去兩幢相向的教學(xué)樓，幼兒室外運動空間僅余中間一塊大操場，處于“夾縫”的尷尬境地?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時”，而處于“夾縫”境地的我們完全無法實現(xiàn)全園幼兒每天不少于2小時的戶外活動時間，因而，如何在這“夾縫”中改造出廣闊的運動空間已刻不容緩。由此，我們因地制宜，銳意改革，思考如何在有限、局促的用地上，巧妙利用和開發(fā)幼兒園環(huán)境，增加運動空間，同時，深入開發(fā)研制運動器材，從而滿足幼兒運動需求，實現(xiàn)小園所，大空間，大運動。

一、運動空間的黃金設(shè)計

由于地處城區(qū)的黃金地段，幼兒園一直無法拓展，我們需要解決的是通過改造和利用大大增加運動空間面積，且滿足不同年齡班幼兒的需求，從而應(yīng)對場地小與需求大的矛盾。

（一）地面發(fā)散

我們拓展有用空間，利用園內(nèi)大大小小的角落創(chuàng)設(shè)運動區(qū)域，大大提高空間的使用率。

首先，創(chuàng)設(shè)野趣環(huán)境。利用園內(nèi)一角一棵七百多年的老榕樹，在其周圍構(gòu)筑了假山，設(shè)立“小山坡”“樹墩”“石徑”等，幼兒在“山中”攀爬、捉迷藏、玩爬雪山過草地等游戲，體驗運動、游戲的快樂。

其次，合理選擇區(qū)域空間，創(chuàng)設(shè)適合不同年齡班的三大運動區(qū)，解決各年齡段幼兒同時運動的時間需求。

創(chuàng)設(shè)“挑戰(zhàn)區(qū)”?！疤魬?zhàn)區(qū)”設(shè)在主教學(xué)樓靠墻一側(cè)，適合中、大班幼兒運動需求。墻面上，用吊環(huán)、鉚釘、木梯、繩子等造價低廉的材料，輔以少量的攀巖石，構(gòu)筑了一面獨具特色的攀爬墻。空中，利用大廳的橫梁懸掛繩梯、多功能秋千等，讓幼兒開展蕩、吊、懸空攀爬、平衡等活動。地面上，擺放我們研制的廉價的可以拆裝、拼搭、組合的長短不一的木梯、木凳、樓梯凳、木條、木塊、梅花樁、圈圈等低結(jié)構(gòu)材料，以滿足幼兒多種運動以及合作、探索的需要。

創(chuàng)設(shè)“探險樂園”。我們將另一主樓下原有的運動區(qū)進(jìn)行了翻天覆地的改造。將大型器械移至操場，拆除了所有的固定器材?！疤诫U樂園”充分考慮動作發(fā)展的均衡性，為大班幼兒設(shè)置可以進(jìn)行投擲、攀爬、平衡、鉆爬、蹦跳等活動的器械。我們用木墩、輪胎、鏈條、鋼絲等設(shè)置了一條條很有挑戰(zhàn)性的“橋”；用輪胎構(gòu)筑攀爬墻；空中隧道更是挑戰(zhàn)幼兒的運動能力。

創(chuàng)設(shè)“運動吧”。適合小班幼兒的“運動吧”創(chuàng)設(shè)在小班主樓的第二層小陽臺。我們充分利用狹長形的場地特點，設(shè)置了攀爬、觸跳、投擲、鉆、平衡等豐富的運動環(huán)境。如：我們將繩網(wǎng)綁在兩根柱子間，設(shè)置成可調(diào)節(jié)的、難易不同的攀爬網(wǎng)；利用柱子上端的橫梁懸掛高低不同的呼啦圈，供幼兒鉆來鉆去；懸掛波波球，讓幼兒觸跳拍打；懸掛秋千，供幼兒嬉戲；懸掛負(fù)重物供幼兒拉上拉下；設(shè)置軟包包裹的“小門框”，供幼兒練習(xí)側(cè)面鉆；我們還在柱子上固定高低不同的“袋鼠媽媽的大口袋”，供幼兒練習(xí)投擲等。

（二）空中延伸

在利用園內(nèi)場地特點進(jìn)行地面發(fā)散的同時我們思考，在已規(guī)劃好的彈丸之地的運動空間上如何再開辟活動場所，可否嘗試將運動環(huán)境向空中延伸，最大限度地提供給幼兒更多的運動空間。

于是，我們的“探險樂園”有了這樣的設(shè)計：運動空間分上下兩層。在距離地面3米處，建造通過螺旋式的臺階可以登上去的第二層空間，設(shè)置極富挑戰(zhàn)的“空中隧道”。同樣，小班的“運動吧”，那塊活動場地不寬敞，狹長形，場地上共有十二根柱子，造成很大局限性，設(shè)施條件并不優(yōu)越。我們將運動環(huán)境向空中延伸，充分利用場地特點設(shè)置困難程度不一的平衡、鉆等運動環(huán)境，幼兒通過臺階、“隧道”，可順利進(jìn)入距離下層器材1米的第二層空間。這樣的創(chuàng)新設(shè)計不僅使每一寸空間都能恰如其分地發(fā)揮作用，而且符合小班幼兒年齡特點，有趣且有一點點挑戰(zhàn)。

（三）立體開發(fā)

地面空間畢竟有限，戶外運動空間需要向空中拓展進(jìn)行立體開發(fā)。我們巧用樓頂增加戶外面積，大刀闊斧將輔樓的第四層樓頂完全拆除，之后鋪上人工草皮，加高圍欄。這一大膽改造讓室內(nèi)空間成功變身為室外空間，形成環(huán)形空中戶外場所。同時在兩幢教學(xué)樓連接通道巧設(shè)避雨回廊，沿大樓墻角設(shè)立通透的防腐木回廊，一則便于幼兒雨天行走，二則這些回廊都成為幼兒戶外的活動空間。這么一來，戶外運動面積徒增200多平方米，就保證了每個年齡班均有寬敞、充足的運動場所。

二、運動器材的創(chuàng)新研發(fā)

在積極為幼兒創(chuàng)設(shè)運動空間的同時，運動器材的設(shè)計也充滿挑戰(zhàn)。我們思考，怎樣的運動器材才能實現(xiàn)真正的“大運動”？之前戶外場地多以大型運動器械為主，價格昂貴且玩法固定、單一，缺乏挑戰(zhàn)性，能引發(fā)幼兒多樣且充分運動的器材則匱乏。因而，在創(chuàng)設(shè)適合各年齡班運動區(qū)器材時，我們提出這樣的設(shè)計思路：其一，運動器材的設(shè)計是以滿足幼兒運動、探索、游戲、合作、競技等多元需要為出發(fā)點；其二，越能挑戰(zhàn)幼兒體能、智能的運動器材，越能引發(fā)幼兒運動的興趣。為此，運動器材的開發(fā)研制就要凸顯這兩大特點。

（一）器材的低結(jié)構(gòu)化

俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具?！蓖?，能夠讓幼兒用各種方式游戲、運動的器材就是最好的器材。由此我們思考：若將運動器材設(shè)計成低結(jié)構(gòu)的材料，沒有規(guī)定的玩法，能提供更多的活動自由，使幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要選擇怎么玩，和誰玩，滿足自身對不同活動材料的交替，不同游戲玩法的交替，身心各部分動靜交替的需要，那一定能激發(fā)幼兒運動的興趣，也符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，順應(yīng)幼兒主體性教育的理論。

因此，我們在設(shè)計運動器材時，遷移積木可以自由組合、具有多變性、可塑性特點，設(shè)計能夠承載幼兒重量的實心且大于積木體積的形狀、長短、大小、厚薄、高矮和不一的木條、木塊、木墩等作為幼兒運動器械。這些器材可以拆裝、拼搭、組合，變?yōu)樾∩竭M(jìn)行攀登，變?yōu)樾蚓毩?xí)平衡，變?yōu)轼櫆暇毩?xí)跨越，拼成大型城堡進(jìn)行爬、鉆、攀登等游戲，不斷產(chǎn)生新的玩法。這樣既克服了大型運動器械不宜搬動、玩法單一，缺乏挑戰(zhàn)性的局限性，又克服了“積木”只能欣賞不能在所建構(gòu)的作品上自由運動的局限性。同時具備運動、積木游戲的功能，滿足了幼兒游戲和運動的多種需要。這樣，幼兒在運動中可以主宰器材，想怎么玩就怎么玩，使幼兒更主動地按照自己的意愿控制器材。如此，不僅滿足幼兒游戲需要，而且能激發(fā)和培養(yǎng)幼兒嘗試精神、創(chuàng)造能力。

（二）器材的挑戰(zhàn)性

研究表明，越能挑戰(zhàn)幼兒體能、智能、心理的運動器材，越能引發(fā)幼兒運動的興趣，可對幼兒參與體育活動的情緒和行為產(chǎn)生正向的誘發(fā)力，增強(qiáng)幼兒參與體育活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這也符合最近發(fā)展區(qū)理論。因此，如何激發(fā)幼兒運動的興趣，適度創(chuàng)造與其年齡相適應(yīng)的“困難”，器材是否具有挑戰(zhàn)性尤為重要。我們在設(shè)計上思考：努力研制挑戰(zhàn)體能的器材，努力研制挑戰(zhàn)心理的器材。讓幼兒在與器材的互動中不僅鍛煉其體能，而且使其創(chuàng)造力、思維能力、判斷力及與同伴的合作能力等，都得到提高，同時還需不斷克服膽怯心理，不斷突破自我、挑戰(zhàn)自我，使幼兒變得更勇敢、自信，不怕困難。

因此，在器材研制中，我們設(shè)計了挑戰(zhàn)心理的“空中隧道”。懸空的“空中隧道”等這樣的器材均以全包圍的方式設(shè)置，細(xì)小的網(wǎng)格讓幼兒既可以看到地面，又保證身體任何部位都安全置于網(wǎng)格中，讓幼兒不必?fù)?dān)心受傷而敢于挑戰(zhàn)。又如，我們設(shè)計了具有層次性和遞進(jìn)性的器材，可以滿足不同水平幼兒運動能力發(fā)展需要。如小班“運動吧”鉆的動作練習(xí)，我們設(shè)置這樣幾種器材：平地上的“山洞”、平地上搖晃的“山洞”（鉆圈）、平地上的“小門框”（側(cè)鉆）、“空中隧道”（在距地面1.5米處鉆爬）等。再如低結(jié)構(gòu)化器材，梯子有長、中長、短的；凳子有高、中高、矮的，寬的、窄的；木塊有厚的、薄的，大的、小的。這樣設(shè)計，一則可以滿足不同運動水平幼兒的需求，二則教師也可以通過控制材料的多少，而易于調(diào)控任務(wù)的大小難度，以對不同發(fā)展水平的幼兒構(gòu)成不同層次的挑戰(zhàn)。

（作者單位：福建省福安市實驗幼兒園）