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摘要：在課堂教學中，如何選擇合適導入的方法，就決定了一堂課的成敗。一個好的導入方法可以激發(fā)學生對學習的興趣，活躍課堂氣氛，從而使教學效果提高。興趣是學習的最大動力，這說明在一堂課的開始就要吸引學生的注意，使學生產生興趣。本文將根據自身的經驗及理解，列舉集中初中數學課堂導入的方法。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；導入形式

一、直接導入法

直接導入法即直接點題，課堂一開始就點明這節(jié)課的主要內容。數學教學中課堂的開始就讓學生知道本節(jié)課的學習內容、學習難點以及學習重點，引起學生的注意，節(jié)省時間，這種方法可以讓學生在一開始就知道自己的目標，學習思路可以更加清晰。[1]

這種導入方法適合教學內容和之前的知識無關聯，課堂開始直接點出這節(jié)課的學習內容，開始新的學習內容。比如在教學函數這一節(jié)時，直接引入新課，上節(jié)課我們學習了冪指數，這節(jié)課我們將學習另一種函數，叫做指數函數。再講述這節(jié)課的重點，迅速抓住學生的注意力。

二、故事導入法

初中生還是一類較稚嫩的學生，他們的思想還未完全成熟，喜歡聽故事是他們的天性，教師要抓住初中生這個特點，可以在教學中選擇故事導入法。用故事激發(fā)學生的興趣，學生的注意力就在無形中被牽引到故事上，教師此時就可以把這節(jié)課要學習的內容自然引出。在引起學生的注意后，引入新課內容，達到最好的教學效果。

這種導入方法適合教學內容可以由故事引出的數學知識，比如在學習三角函數這一章節(jié)時，可以用爬梯子的故事引入直角三角形中的傾斜角，讓學生在故事中更好地學習數學新知識。再者數學史中含有許多關于數學的知識，教師可以通過講述數學史的相關內容激發(fā)學生的興趣，再引入本節(jié)課要學習的內容。[2]

三. 問題導入法

在課堂開始先提出一個關于本節(jié)課內容的一個問題，先讓學生來解決，在學生思考解決問題的方法過程中會發(fā)現新的問題，從而引入新知識。利用學生在解決問題時產生的問題以及學生的求知欲，可以更好地引入新課題。

這種導入方法適合本節(jié)課的內容可以和實際生活相結合提出實際問題的課題，利用一個和生活相關的實際問題來激發(fā)學生的解決問題的興趣。比如，在二元一次方程這一課時，課前可以先提出一個實際問題。學生在之前已經學習一元一次方程，很容易想到用方程的思想解決問題，但是這個問題中有兩個未知數，學生在列方程時就遇到了兩個未知數的問題，產生新的問題后，學生就會帶著想解決的問題的心去學習新知識，就可以達到較高的教學效果。

四. 操作導入法

學生動手操作的過程其實就是學生自主學習探索的過程，在操作的過程中，可能會遇到新的困難，讓學生在實踐操作中發(fā)現問題，尋找學習的樂趣和意義，一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣。

這種導入方法改變了以老師為主體的教學方式，在而是讓學生充當課堂的主體，學生的自信心會提高，自主實踐可以鍛煉學生的動手能力和合作能力以及探究問題的能力。比如，在教學八年級的等腰三角形的性質時，可以讓學生自己用手剪出一個等腰三角形，自行探究等腰三角形的性質，教師適當輔佐學生，在讓學生自己思考后，教師再進行講授。

五. 復習導入法

這種方法就是通過先復習之前學過的知識，引入將要學習的知識。運用這種導入法要注意新知識和舊知識有一定的聯系，可以讓學生在舊知識的基礎上，對問題進行升華，進行更深入的思考。

例如在學習多邊形的內角和以及外角和時，可以先復習三角形的定義、內角和以及外角和，然后在此基礎上，相應的給出多邊形的定義，多邊形的定義和三角形的定義十分相似。這樣學生就能比較容易從舊的知識中去發(fā)現新知，理解多邊形的定義。這種導入方式，可以使學生在舊知識的復習中，發(fā)現新的知識，并且很快能理解新的知識。

六. 類比導入法

很多知識其實之間都有相互的聯系，如果所要講授的新知識與舊知識在結構和特征上有著共同點或相似之處，則可采用與舊知識類比的方法引入新知識。

例如上平面直角坐標系和數軸相類比，上一元一次方程和一元一次不等式相類比，三角形與多邊形類比等。

綜上所示，一個好的導入會使課堂更加吸引學生，就能激發(fā)學生的學生興趣，從而達到最好的教學效果，以上只是我個人在實踐中總結中的一些導入方法，這些導入方法的目的都主要是激發(fā)學生的學習興趣，興趣能夠帶動學生的學習欲望，教學質量也會隨之提高。

[參考文獻]

[1]張士文. 初中數學課堂導入方法[D]. 河北：青龍縣龍王廟中學，2011

[2]郝麗娜. 淺談初中數學課堂導入的技巧[D]. 河北：正定縣北早現學區(qū)南崗中學， 2015

（作者單位：臺州學院 數學系，浙江 臨海 317000）endprint