何玉紅

【摘要】大肌肉動(dòng)作發(fā)展是動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)前期是大肌肉動(dòng)作發(fā)展的“敏感期”。本研究從兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的研究歷程分析著手，梳理了有關(guān)0～3歲和3歲以上兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以及大肌肉動(dòng)作發(fā)展的測(cè)量工具。研究者進(jìn)而提出，應(yīng)重視學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)工具的研制，深化學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)及促進(jìn)研究。

【關(guān)鍵詞】大肌肉動(dòng)作發(fā)展；評(píng)估；兒童；學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）07/08-0021-06

動(dòng)作是人類行為的基礎(chǔ)，人類在嬰幼兒期便能控制自己身體各部分肌肉，通過運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)開展各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)身體技能?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）則明確將“動(dòng)作發(fā)展”作為兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)參與動(dòng)作的肌肉部位不同，動(dòng)作可分為大肌肉動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作兩大類。大肌肉動(dòng)作又稱粗大動(dòng)作，涉及軀干、手臂、腿等大肌肉的控制能力；精細(xì)動(dòng)作則是指手、腕部小肌肉群參與的動(dòng)作技能。大肌肉動(dòng)作又被稱為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，先于精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，是動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)。Clark將大肌肉動(dòng)作稱為“潛存在今后運(yùn)動(dòng)技能中的主要協(xié)調(diào)方式”，〔1〕即為以后從事各種體育及其競(jìng)賽活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。國內(nèi)外大量研究表明，8歲前是大肌肉動(dòng)作發(fā)展的“敏感期”，〔2〕嫻熟的大肌肉運(yùn)動(dòng)能力是兒童學(xué)習(xí)特定感覺及認(rèn)知的先決條件，如果這一時(shí)期兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展問題得不到發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)救，將對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展造成終身不良影響。因此，學(xué)前期的動(dòng)作發(fā)展評(píng)估對(duì)兒童身心全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)下，科學(xué)評(píng)估兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展是學(xué)前教育的重要研究議題之一。

一、大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的研究歷程

動(dòng)作發(fā)展的系統(tǒng)性研究始于十九世紀(jì)，英國心理學(xué)家和測(cè)量學(xué)家高爾頓是動(dòng)作技能研究的先驅(qū)，他的研究重在了解各年齡段個(gè)體動(dòng)作技能表現(xiàn)的常模。20世紀(jì)初，動(dòng)作發(fā)展研究進(jìn)入“成熟期”，〔3〕人們開始關(guān)注動(dòng)作能力對(duì)兒童感知覺、認(rèn)知、情感等心理發(fā)展的影響，并將動(dòng)作發(fā)展水平作為評(píng)價(jià)、診斷、檢測(cè)個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。這一時(shí)期，以格賽爾等為代表的心理學(xué)家將動(dòng)作發(fā)展看作是大腦相對(duì)部位成熟的結(jié)果，通過對(duì)0～3歲嬰幼兒抓握、爬、走等動(dòng)作出現(xiàn)時(shí)的里程碑式特征進(jìn)行研究，他們研制出了動(dòng)作發(fā)展量表與常模。

20世紀(jì)中葉到70年代，動(dòng)作發(fā)展研究進(jìn)入“規(guī)范期”，逐漸與心理學(xué)分離，研究的主要對(duì)象由嬰幼兒轉(zhuǎn)向?qū)W齡前和學(xué)齡期兒童，重點(diǎn)關(guān)注兒童基本動(dòng)作發(fā)展的表現(xiàn)與特點(diǎn)，并針對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)障礙評(píng)估、體育人才選拔及分組，研發(fā)了大量專門的動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)量表，如貝氏動(dòng)作能力量表（Brace Scale of Motor Ability）、林肯奧氏動(dòng)作發(fā)展量表（Lincon-oseretsky Motor Development Scale）等?！?〕

1970年以后，動(dòng)作發(fā)展研究進(jìn)入“過程導(dǎo)向期”，這一時(shí)期，研究者們認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)以動(dòng)作里程碑式特征為依據(jù)的評(píng)估方式不足以揭示動(dòng)作發(fā)展的機(jī)制，必須探索引起動(dòng)作變化的因素，并將其視為評(píng)估控制參數(shù)，才能更深入了解動(dòng)作發(fā)展的過程?！皠?dòng)作是如何發(fā)生的”“影響動(dòng)作發(fā)展的因素是什么”以及“學(xué)校情境中的動(dòng)作發(fā)展”等問題成為該時(shí)期研究的焦點(diǎn)，動(dòng)作發(fā)展研究范式由結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)向了過程導(dǎo)向，即不僅注重動(dòng)作發(fā)展的結(jié)果表現(xiàn)，更關(guān)注動(dòng)作發(fā)展的過程。動(dòng)作發(fā)展研究范式的轉(zhuǎn)變掀起了大肌肉動(dòng)作測(cè)量工具的開發(fā)熱潮。首先，誕生了大肌肉動(dòng)作發(fā)展的過程性評(píng)估工具，如最早出現(xiàn)的動(dòng)作發(fā)展過程性評(píng)估工具——Cratty感知運(yùn)動(dòng)行為量表（Crattys Perceptual-motor Behaviors Checklist，1972），〔5〕使用最廣泛的“大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試”（Test of Gross Motor Development，簡(jiǎn)稱TGMD，1985）等。其次，開發(fā)出了適用于不同情境和需求的大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)工具，如適用于唐氏綜合征、腦癱兒童等特殊兒童的粗大運(yùn)動(dòng)功能分級(jí)系統(tǒng)（GMFCS），〔6〕為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的動(dòng)作發(fā)展家長(zhǎng)檢核表（Motor Development Checklist for Parents，2001），〔7〕從而滿足了不同情境和不同人群的需求。最后，強(qiáng)調(diào)大肌肉動(dòng)作評(píng)價(jià)工具的實(shí)際運(yùn)用，如根據(jù)大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果制定教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，建立地區(qū)兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展常模，將大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)教學(xué)等。

二、大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容

大肌肉動(dòng)作發(fā)展是個(gè)體學(xué)習(xí)控制和使用身體大肌肉群的過程，是個(gè)體、環(huán)境、任務(wù)交互影響的結(jié)果?！?〕不同年齡段個(gè)體大肌肉動(dòng)作發(fā)展的主要任務(wù)不同，評(píng)估內(nèi)容也有所差異。

（一）0～3歲嬰幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容

嬰幼兒期，大肌肉動(dòng)作發(fā)展主要涉及爬、坐、立、行以及手的抓握等基本動(dòng)作技能。格賽爾發(fā)育量表中的評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及姿勢(shì)的反應(yīng)、頭的平衡、坐、立、走等動(dòng)作發(fā)展的里程碑式特征，Prechtl的全身運(yùn)動(dòng)質(zhì)量評(píng)估則將身體整體（包括手臂、腿、頸和軀干）等的運(yùn)動(dòng)變化順序作為評(píng)估要點(diǎn)，〔9〕Alberta嬰兒運(yùn)動(dòng)量表則從俯臥位、仰臥位、坐位、站立位等姿勢(shì)變化的視角對(duì)大肌肉動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行評(píng)估?！?0〕總體上看，嬰幼兒期的大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容以反射性動(dòng)作和基始動(dòng)作為主，包括反射、姿勢(shì)、移動(dòng)、實(shí)物操作等運(yùn)動(dòng)變化，注重對(duì)運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（二）3歲以上兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容

隨著神經(jīng)、肌肉系統(tǒng)發(fā)育的日趨成熟，3歲以后，兒童進(jìn)入更為復(fù)雜、高級(jí)的動(dòng)作發(fā)展階段。學(xué)前期大肌肉動(dòng)作發(fā)展的主要任務(wù)是走、跑、跳、爬、攀、拋、接、擲、推、拉、捕等基礎(chǔ)動(dòng)作，學(xué)齡期則進(jìn)入專門動(dòng)作和競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)期。〔11〕TGMD-2主要測(cè)試兒童的移動(dòng)能力和物體控制能力，包括跑、前滑步、單腳跳、跨跳、立定跳遠(yuǎn)、側(cè)滑步、定點(diǎn)擊球、原地拍球、接球、踢球、高手?jǐn)S球、低手滾球等12個(gè)項(xiàng)目；〔12〕卡森動(dòng)作發(fā)展測(cè)試的內(nèi)容有靜態(tài)平衡、動(dòng)態(tài)平衡、敏捷、投擲、抓握五個(gè)項(xiàng)目；〔13〕學(xué)前兒童粗大動(dòng)作質(zhì)量量表（PGMQ）的測(cè)試內(nèi)容則包括移動(dòng)、操作物體、平衡能力三方面內(nèi)容。endprint

綜上，大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，3歲以上兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容雖有一定的差異性，但主要反映兒童穩(wěn)定性動(dòng)作、移動(dòng)性動(dòng)作、操作控制動(dòng)作三方面的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能。穩(wěn)定性動(dòng)作指身體在原地所進(jìn)行的，向水平或垂直方向移動(dòng)的技能，如轉(zhuǎn)動(dòng)、扭動(dòng)、滾動(dòng)、平衡、重量轉(zhuǎn)移、彎曲、伸展和扭曲等；移動(dòng)性動(dòng)作指由大肌肉帶動(dòng)的身體在水平空間的位移，如跑、跳、行、單足跳、跑跳步、滑步、追逐、逃避、閃避等；操作控制動(dòng)作指肢體操作小型用具（如球、彩帶、圈、環(huán)等）的技能，如投擲、接、踢球、停球、打擊、截?fù)舻?。第二，大肌肉?dòng)作發(fā)展是一種質(zhì)變，有序列性，這種序列是一種有一定方向的動(dòng)作發(fā)展序列?！?4〕兒童的動(dòng)作行為在不同年齡段會(huì)表現(xiàn)出一些特定的、里程碑式的特征，將這些特征按照先后順序串聯(lián)起來就是動(dòng)作發(fā)展的序列，這一動(dòng)作發(fā)展序列對(duì)識(shí)別和判斷兒童動(dòng)作發(fā)展情況，選擇動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容等都有重要意義。以移動(dòng)性動(dòng)作技能發(fā)展為例，兒童通常會(huì)按照走、跑、前滑步、單腳跳、跳躍的順序發(fā)展大肌肉動(dòng)作，大多數(shù)兒童3歲前就會(huì)前滑步，而單腳跳、跳躍等動(dòng)作發(fā)展較慢，幾乎要到6歲，兒童才能熟練掌握跳躍技能。第三，兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及動(dòng)作發(fā)展的結(jié)果和過程兩個(gè)取向?！?5〕結(jié)果取向的評(píng)價(jià)注重大肌肉動(dòng)作的速度、距離、時(shí)間、數(shù)量等量的變化，如單腳連續(xù)跳2米、快跑25米等；過程取向的評(píng)價(jià)則關(guān)注大肌肉動(dòng)作發(fā)展質(zhì)的變化，即動(dòng)作技能表現(xiàn)的形式或模式。以跑步為例，過程取向的評(píng)價(jià)關(guān)注兒童對(duì)動(dòng)作掌握的熟練程度，如手臂與腿的位置關(guān)系、腳的著地點(diǎn)等熟練跑步需要掌握的過程性要素。

三、大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)量工具

在日常情境下，我們可以通過觀察兒童在戶外活動(dòng)、游戲過程中所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)能力，了解兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展情況。不同于傳統(tǒng)的描述性評(píng)價(jià)，大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)量工具可以使我們更客觀、科學(xué)地評(píng)估大肌肉動(dòng)作發(fā)展質(zhì)和量的變化，以為教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。根據(jù)應(yīng)用功能特點(diǎn)，可將大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)量工具分為篩查類評(píng)估工具、結(jié)果性評(píng)估工具、過程性評(píng)估工具。

（一）大肌肉動(dòng)作發(fā)展篩查工具

大肌肉動(dòng)作發(fā)展篩查是通過對(duì)兒童大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展典型特征的檢視，評(píng)估兒童運(yùn)動(dòng)技能的潛在表現(xiàn)。在兒童的運(yùn)動(dòng)和游戲行為中，存在一些能表明其大肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展緩慢或延遲的跡象，這些跡象可視為揭示兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展?jié)撛趩栴}的指標(biāo)。〔16〕在運(yùn)用大肌肉動(dòng)作發(fā)展篩查工具時(shí)，評(píng)估人員可根據(jù)檢核清單，對(duì)兒童的大肌肉動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行檢核，然后參照對(duì)檢核結(jié)果進(jìn)行解釋的手冊(cè)，初步判斷兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展是否存在潛在問題。這類篩查工具操作簡(jiǎn)單，對(duì)評(píng)價(jià)人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較低，普遍適用于父母、教師及其他與兒童教育相關(guān)的人士。國際上常用的兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展篩查工具有：丹佛發(fā)展篩查測(cè)驗(yàn)（Denver Developmental Screening Test，1967）、威廉姆斯學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展檢核表（Williams Preschool Motor Development Checklist，2001）、動(dòng)作發(fā)展家長(zhǎng)檢核表（Motor Development Checklist for Parents，2001）等?！?7〕

（二）大肌肉動(dòng)作發(fā)展結(jié)果性評(píng)估工具

大肌肉動(dòng)作發(fā)展的結(jié)果性評(píng)估工具重在評(píng)估兒童運(yùn)動(dòng)能力所能達(dá)到的水平，如跑的速度、投擲的距離等量的變化信息。結(jié)果性評(píng)估通過標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、百分位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量，評(píng)判個(gè)體在團(tuán)體中的相對(duì)位置，或?qū)⒃u(píng)估分值與常模比較，考察個(gè)體大肌肉動(dòng)作發(fā)展是否達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)結(jié)果性評(píng)估是基于標(biāo)準(zhǔn)的，其優(yōu)勢(shì)在于具有良好的信效度，操作性強(qiáng)，評(píng)估結(jié)果客觀。這種評(píng)估被廣泛用于3歲及以上兒童的大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)估。常用的大肌肉動(dòng)作發(fā)展結(jié)果性評(píng)估工具有：兒童動(dòng)作測(cè)量量表（Movement Assessment Scale for Children）、Peabody運(yùn)動(dòng)發(fā)展量表（Peabody Developmental Motor Scales-II）〔18〕、卡森動(dòng)作發(fā)展測(cè)試（Cashin Test of Motor Development）〔19〕、麥卡錫兒童能力量表（McCarthy Scales of Childrens Abilities）、兒童身體協(xié)調(diào)測(cè)試（KTK）等。

（三）大肌肉動(dòng)作發(fā)展的過程性評(píng)估工具

大肌肉動(dòng)作發(fā)展的過程性評(píng)估注重觀察和評(píng)估大肌肉動(dòng)作的過程性特征，關(guān)注兒童在完成一項(xiàng)既定任務(wù)中，用了什么樣的姿勢(shì)，動(dòng)作是否準(zhǔn)確等過程性要素。就早期兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展而言，過程性評(píng)估比結(jié)果性評(píng)估對(duì)促進(jìn)兒童動(dòng)作發(fā)展更具現(xiàn)實(shí)意義，它能夠反映出大肌肉動(dòng)作技巧的強(qiáng)度及不足。相對(duì)于篩查工具和結(jié)果性評(píng)估工具，過程性評(píng)估工具對(duì)評(píng)價(jià)人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高，需要相關(guān)人員對(duì)兒童動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)有所了解，并具備在游戲或其他自然情境中觀察兒童運(yùn)動(dòng)行為的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，應(yīng)用最為廣泛的過程性評(píng)估工具是Dale A.Ulrich博士編制和修訂的大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試-Ⅱ（Test of Gross Motor Development-Ⅱ，2001）。該評(píng)估工具專門用于對(duì)3～10歲兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的評(píng)估，由身體移動(dòng)和物體控制兩部分組成，共12個(gè)項(xiàng)目，目前已在國內(nèi)投入使用，信效度良好。此外，常用的還有臺(tái)灣學(xué)者編制的學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作質(zhì)量量表（The Preschooler Gross Motor Quality Scale，簡(jiǎn)稱PGMQ， 2010），〔20〕Williams等編制的動(dòng)作控制過程檢核表（Motor Control Process Checklists，2001）等。

四、對(duì)學(xué)前教育的啟示

（一）重視學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)

學(xué)前期是大肌肉動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，了解學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平，對(duì)有效開展早期運(yùn)動(dòng)干預(yù)具有重要意義。然而，當(dāng)下學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)在我國并未受到應(yīng)有的重視，具體表現(xiàn)如下：其一，當(dāng)前有關(guān)學(xué)前兒童健康評(píng)價(jià)的內(nèi)容側(cè)重于兒童健康體態(tài)的評(píng)價(jià)，如對(duì)身高、體重的評(píng)價(jià)，較少對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)。雖然《指南》已將“動(dòng)作發(fā)展”納入學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，明確大肌肉動(dòng)作發(fā)展包括身體平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、力量和耐力五方面，但這種表述有與幼兒體質(zhì)健康混為一談的問題，并且《指南》涉及動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容甚少，〔21〕這使得《指南》作為兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)估的依據(jù)嚴(yán)重不足。其二，當(dāng)前國內(nèi)常用的動(dòng)作發(fā)展評(píng)估工具多以結(jié)果性評(píng)估工具為主，《指南》對(duì)兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的描述也屬于對(duì)動(dòng)作發(fā)展結(jié)果的描述，如4～5歲幼兒能單手將沙包向前投擲4米左右，能快跑20米左右。結(jié)果性評(píng)估可能導(dǎo)致教師或家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展時(shí)僅關(guān)注結(jié)果而忽視過程。其三，從評(píng)價(jià)方法上看，學(xué)前教育情境下的大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)大多依賴于日常觀察，難以準(zhǔn)確描述或判斷個(gè)體大肌肉動(dòng)作發(fā)展是否遲緩，因此對(duì)于早期干預(yù)的意義不是很大。endprint

綜上，學(xué)前教育工作者須充分認(rèn)識(shí)到大肌肉動(dòng)作評(píng)估對(duì)兒童整體發(fā)展的價(jià)值：一方面，大肌肉動(dòng)作發(fā)展是兒童發(fā)展的有機(jī)組成部分，是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方面，因此幼兒園應(yīng)將兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展作為兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。另一方面，通過科學(xué)的大肌肉動(dòng)作測(cè)量可盡早發(fā)現(xiàn)兒童基本動(dòng)作技能存在的問題，并提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行早期干預(yù)。另外，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)前教育工作者須根據(jù)大肌肉動(dòng)作發(fā)展的基本內(nèi)容維度（穩(wěn)定性動(dòng)作、移動(dòng)性動(dòng)作、操作控制動(dòng)作）對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，學(xué)前教育工作者應(yīng)改變基于經(jīng)驗(yàn)判斷的觀察式評(píng)價(jià)，借助更客觀、科學(xué)的大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)工具開展評(píng)估工作，并綜合運(yùn)用結(jié)果性評(píng)估工具和過程性評(píng)估工具。

（二）加強(qiáng)大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)工具的研制

總體而言，我國兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)估工具的研發(fā)相對(duì)落后。首先，當(dāng)前我國廣泛使用的大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)量工具以引進(jìn)為主，如史惟等引進(jìn)的粗大運(yùn)動(dòng)功能測(cè)試量表，〔22〕李靜等引進(jìn)的專門針對(duì)大肌肉動(dòng)作發(fā)展的TGMD-2量表，王素娟等引進(jìn)的Peabody運(yùn)動(dòng)發(fā)育量表，〔23〕花靜等引進(jìn)的兒童發(fā)育協(xié)調(diào)障礙評(píng)估工具等?！?4〕這些評(píng)價(jià)測(cè)量工具在中國文化背景中的適用性需要驗(yàn)證。其次，目前我國尚無專門針對(duì)大肌肉動(dòng)作發(fā)展的測(cè)量工具，作為大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)量工具來使用的多為兒童發(fā)展評(píng)價(jià)量表的子量表，如CDCC評(píng)估工具，其對(duì)于大肌肉動(dòng)作的評(píng)估內(nèi)容失之籠統(tǒng)。此外，如徐政研制的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力測(cè)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，〔25〕崔景輝等的兒童靜態(tài)平衡能力測(cè)量等，〔26〕都僅反映大肌肉動(dòng)作發(fā)展的某一方面，無法反映大肌肉動(dòng)作發(fā)展的全貌。因此，我們不僅要繼續(xù)引進(jìn)和修訂國外大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)量工具，更要著手研發(fā)本土化、科學(xué)化的學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)估工具，并建立學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展常模。

（三）深化學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的評(píng)價(jià)及促進(jìn)研究

1.推動(dòng)學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展研究

當(dāng)前，我國大肌肉動(dòng)作發(fā)展研究尚處于初始階段，國外大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)估理念和工具的引入，為我國大肌肉動(dòng)作發(fā)展的理論研究提供了參考，但我們亟需深入研究中國兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律與特點(diǎn)以及大肌肉動(dòng)作與個(gè)體生理、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展關(guān)系等問題，研發(fā)出更適合中國兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)的，更具科學(xué)性的評(píng)估工具。

2.推廣學(xué)前教育情境下的大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)有助于托幼機(jī)構(gòu)和家庭發(fā)現(xiàn)兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展存在的問題，以及時(shí)提供個(gè)別化教育方案，開展早期干預(yù)，從而降低兒童發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)。此外，在幼兒園開展大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)，有利于教師理解不同年齡段兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，從而為開展大肌肉動(dòng)作發(fā)展指導(dǎo)及相應(yīng)的教學(xué)工作提供支持。

3.推進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)化評(píng)價(jià)

在學(xué)前教育實(shí)踐中，有大量著眼于促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，如戶外游戲、民間體育、專門的體育活動(dòng)等。然而，因缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)工具，無法準(zhǔn)確判斷這些運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)幼兒的發(fā)展是否有效。大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)可為幼兒運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的有效性提供來自兒童動(dòng)作發(fā)展的證據(jù)。因此，推進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)化評(píng)價(jià)也必然要求深化學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的研究。

4.開展基于動(dòng)作發(fā)展的幼兒動(dòng)作教學(xué)研究

大肌肉動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)為開展動(dòng)作教學(xué)提供了清晰的內(nèi)容與實(shí)施框架。許多學(xué)者將動(dòng)作發(fā)展作為兒童運(yùn)動(dòng)教育的目標(biāo)和依據(jù)，并發(fā)展為動(dòng)作教學(xué)課程，如臺(tái)灣學(xué)者將動(dòng)作與認(rèn)知、游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合形成體智能課程。動(dòng)作發(fā)展視角下的幼兒動(dòng)作教育，基于動(dòng)作發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，通過“動(dòng)作學(xué)習(xí)”和“通過動(dòng)作來教”，〔27〕開展游戲、身體活動(dòng)、專門的體育活動(dòng)，以促進(jìn)兒童大肌肉動(dòng)作和身心全面發(fā)展。因此，開展基于動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的幼兒動(dòng)作教學(xué)研究也要求深化學(xué)前兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的研究。

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