【摘 要】本文針對高職院校傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題，基于工學(xué)結(jié)合的條件提出以實(shí)踐教學(xué)為核心，通過加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)、健全實(shí)踐教學(xué)體系、重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和加強(qiáng)校企合作等綜合舉措，完善傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 傳播與策劃專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0127-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的深入發(fā)展，越來越多的學(xué)生報(bào)讀傳播與策劃專業(yè)，也為傳播與策劃專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，高職院校傳播與策劃專業(yè)的教學(xué)中存在理論講授多，實(shí)踐課時(shí)較少，校企合作、工學(xué)結(jié)合范圍較窄的問題，難以滿足培養(yǎng)高技能應(yīng)用型傳播與策劃專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。本文基于工學(xué)結(jié)合的條件，對傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行深入探討。

一、高職院校傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）課程建設(shè)緊跟時(shí)代發(fā)展前沿的需要。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”，這是高職院校的辦學(xué)方針，因此，圍繞辦學(xué)方針，緊跟時(shí)代發(fā)展前沿進(jìn)行課程建設(shè)既是社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是傳播與策劃專業(yè)培養(yǎng)高技能人才內(nèi)涵建設(shè)的需要。建立傳播與策劃專業(yè)新的實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程與工作崗位無縫對接，是高職院校傳播與策劃專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

（二）培養(yǎng)新型高技能應(yīng)用型人才的需要。傳播與策劃專業(yè)作為新媒體時(shí)代的朝陽專業(yè)，社會(huì)對專業(yè)人才的需求數(shù)量有大幅度的提升。如果只靠理論教學(xué)顯然無法培養(yǎng)出社會(huì)所需的新型高技能應(yīng)用型人才，因此實(shí)踐教學(xué)必不可少。目前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具有信息量大、知識更新快、實(shí)踐操作強(qiáng)等特點(diǎn)，傳播與策劃專業(yè)教學(xué)過程必須體現(xiàn)實(shí)踐性和實(shí)用性，從教學(xué)改革、培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理論知識、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，形成比較完善的傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)新型高技能應(yīng)用型人才。

（三）校企合作、工學(xué)結(jié)合“雙主體”育人的需要。當(dāng)前，高職院校深入推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”，校企“雙主體”育人的辦學(xué)模式進(jìn)一步凸顯。學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)操能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，深化校企合作，突出工學(xué)結(jié)合，校企共同形成完整的傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系，把企業(yè)的崗位特征融入“教、學(xué)、做”教學(xué)環(huán)節(jié)，通過企業(yè)案例、崗位扮演、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、學(xué)習(xí)訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生獲得傳播與策劃工作所必需的工作技能，從而提升學(xué)生全面分析問題和解決問題的能力。

二、高職院校傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐能力培養(yǎng)薄弱的問題。一是對傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不足。長期以來，高職院校在傳播與策劃專業(yè)教學(xué)中，普遍重視理論授課，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程不足和社會(huì)實(shí)踐缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識豐富，專業(yè)技能比較缺乏。二是傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐范圍窄與市場需求寬的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高職院校要看到社會(huì)各行各業(yè)對傳播、策劃技能型人才的大量需求。因此，高職院校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)不僅應(yīng)安排學(xué)生到傳媒集團(tuán)、文化傳播公司、策劃公司等用人單位實(shí)踐，還應(yīng)安排到基層政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。三是實(shí)踐項(xiàng)目簡單與實(shí)際項(xiàng)目復(fù)雜的問題。高職院校傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置簡單、容易操作、難度小等問題，對學(xué)生綜合能力的考核明顯不足，考核內(nèi)容不能反映市場實(shí)際崗位技能需求，達(dá)不到與實(shí)際工作無縫接軌的目的。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革滯后的問題。隨著高職院校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間的關(guān)系越來越緊密，高職院校要關(guān)注用人單位滿意度，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，這就必須進(jìn)行教學(xué)改革。高職院校要培養(yǎng)傳播與策劃專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，需要通過專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，開展實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，采用突出專業(yè)化能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。然而，高職院校實(shí)踐教學(xué)還存在以課堂講授為主的形式，影響了實(shí)踐教學(xué)效果、降低了實(shí)踐教學(xué)效率。

（三）“雙師型”教師能力亟待提升的問題。當(dāng)前，隨著傳播與策劃產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，傳播與策劃行業(yè)技術(shù)技能加速進(jìn)步更新，教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后成為制約培養(yǎng)傳播與策劃專業(yè)高技能應(yīng)用型人才的“瓶頸”和“短板”。高職院校傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要教師不僅儲(chǔ)備豐富的課堂教學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。目前，高職院校傳播與策劃專業(yè)專職教師中，很多教師一畢業(yè)即進(jìn)入高校工作，無社會(huì)真實(shí)傳播與策劃項(xiàng)目管理、運(yùn)營的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開展實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保證，“雙師型”教師力量薄弱成為傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的軟肋。

（四）校企合作深度不足的問題。高職院校傳播與策劃專業(yè)在開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方面存在著深度不足、方式不多、合作浮于表面、流于形式等問題，諸如合作辦學(xué)，雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，產(chǎn)教融合，實(shí)訓(xùn)設(shè)備共享，互派人員交流，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等尚不能完全做到。

三、高職院校傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）以實(shí)踐教學(xué)為核心，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合。專業(yè)建設(shè)的過程是高校與社會(huì)之間雙向互動(dòng)的過程。高職院校專業(yè)建設(shè)要與市場需求一致，突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的靈活性與實(shí)踐性。根據(jù)近年來傳播與策劃專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析，高職院校畢業(yè)生直接去新聞媒體就業(yè)的人數(shù)很少，而從業(yè)于企業(yè)專職傳播策劃的畢業(yè)生連年增長。因此，高職院校傳播與策劃專業(yè)在制訂新的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為整體出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為核心，注重加大實(shí)踐教學(xué)所占比重。組織學(xué)生開展真實(shí)崗位鍛煉實(shí)踐時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)市場需求調(diào)研，除了電視臺、報(bào)社等傳統(tǒng)的傳媒單位，要多走訪傳媒集團(tuán)、文化傳播公司、策劃公司等學(xué)生就業(yè)和用人單位，了解企業(yè)對傳播與策劃專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景和技能需求，吸收企業(yè)對人才培養(yǎng)的建議，這既可以突出以能力培養(yǎng)為中心的高職人才培養(yǎng)特征，又可以使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更切合市場實(shí)際，充分考慮實(shí)踐課程與專業(yè)課程之間的銜接，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于人才的培養(yǎng)。

（二）突出實(shí)踐教學(xué)改革，健全實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)傳播與策劃專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，高職院校需要以靈活多樣的方式拓展實(shí)踐教學(xué)的模式。一是創(chuàng)新使用模塊化教學(xué)。深入改革傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，在實(shí)踐器材、實(shí)踐場地、師資條件、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合改革，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，開發(fā)包括基本能力專項(xiàng)、專業(yè)能力專項(xiàng)及實(shí)習(xí)實(shí)踐專項(xiàng)等訓(xùn)練包，并對各種能力和要求設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程模塊。二是實(shí)施“項(xiàng)目化”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐。高職院校加強(qiáng)傳播與策劃專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要適當(dāng)把實(shí)踐課堂轉(zhuǎn)移到傳播人才需求量大的文化傳播公司、影視公司、廣告公司等，實(shí)施“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到企業(yè)具體項(xiàng)目中，進(jìn)而掌握實(shí)踐技能。三是健全實(shí)踐教學(xué)體系。健全高職院校傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要將專業(yè)課程資源、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)管理等環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃，形成體系，進(jìn)而建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，努力做到脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，確保各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，收到實(shí)效。

（三）重視“雙師型”教師培養(yǎng)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。高職院校傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)除了需要完善的實(shí)踐器材、實(shí)踐場地等外部條件外，還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要熟練采用研討式、案例式、現(xiàn)場式、模擬式等多種形式授課，而且還要求教師所教授的技能與市場需求緊密結(jié)合，通過真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識體系與方法手段對真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分析推理。因此，為了豐富專業(yè)教師的實(shí)踐技能，高職院校需要積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)掛職鍛煉，做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，掌握行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新觀念、新技術(shù)、新工藝等前沿知識，將前沿理論與實(shí)踐融入教育教學(xué)中，切實(shí)提高專業(yè)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和服務(wù)能力，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近企業(yè)和社會(huì)的需求，為學(xué)生成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺，加強(qiáng)校企合作，突出工學(xué)結(jié)合。高職院校必須加強(qiáng)校企合作，通過搭建產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)合作平臺，加強(qiáng)與企業(yè)在培訓(xùn)、教育和實(shí)習(xí)合作，建立培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。校企合作實(shí)施實(shí)踐教學(xué)以現(xiàn)代學(xué)徒制為載體，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，鼓勵(lì)有實(shí)力的各類傳媒策劃公司、文化傳播公司、營銷策劃公司、廣告公司參與到傳播與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中來，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和行業(yè)需求的有效鏈接。高職院校尤其要聘請高水平具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干人員，特別是聘請行業(yè)公司董事長、經(jīng)理、策劃總監(jiān)等加入培養(yǎng)高技能人才的師資隊(duì)伍中來，形成緊貼行業(yè)需求，由專業(yè)教師與行業(yè)專家組成的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、雙向流通的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。突出工學(xué)結(jié)合，校企雙向培養(yǎng)人才，進(jìn)而構(gòu)建完整的傳播與策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面較寬、綜合能力較強(qiáng)的傳播與策劃專業(yè)應(yīng)用型人才。

此外，高職院校傳播與策劃專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，仍需努力整合學(xué)校和社會(huì)優(yōu)勢資源，形成“五個(gè)一”人才培養(yǎng)新機(jī)制，即一套專業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案；一個(gè)緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)課程體系；一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍；一個(gè)順暢的“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”合作平臺；一種產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出具備多專業(yè)知識和新型傳播與策劃素養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才。

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【作者簡介】蔣文英（1989— ），女，廣西桂林人，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理學(xué)院助教。

（責(zé)編 盧 雯）