張嚴巖

摘要：英語聽說能力是英語學(xué)習(xí)的難點，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎，在英語教學(xué)中有效實施聽說能力的訓(xùn)練，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之一，也是素質(zhì)教育的基本要求。面對過去，特別是山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生只是會做筆試，對聽說能力的培養(yǎng)很不重視，即所謂的“啞巴英語”。本文就培養(yǎng)英語聽說能力談一點認識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語口語；聽說能力

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0094-01

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，抓住這一時期對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，形成基本的說話能力和良好的說話習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好開端。小學(xué)開設(shè)英語課程的基本要求中指出：“小學(xué)英語教學(xué)要依據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣上。”由此可見，小學(xué)英語教學(xué)的目的就是以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，從而使學(xué)生獲得英語的感性知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.小學(xué)英語聽說訓(xùn)練存在的誤區(qū)

首先，由于小學(xué)階段各校師資質(zhì)量高低不一，造成入學(xué)新生水平的參差不齊。好的學(xué)生還具備一定的聽說能力，而差的學(xué)生連教師的簡單課堂英語都無法聽懂，這部分學(xué)生恰恰占了班級人數(shù)的很大比例。由于聽不懂、說不好，接踵而來的是一種挫折感，使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑、恐懼的心理，而行為上則具體表現(xiàn)為回避行為。每逢要他們做聽說訓(xùn)練時，總是以簡單的一個“Sorry”應(yīng)付了事。時長日久，形成惡性循環(huán)，不光自己的聽說能力毫無提高，而且在班上造成一定負面影響，若不加以正確引導(dǎo)和控制，“Sorry”面積勢必隨著教學(xué)進行而發(fā)展，以致影響整個教學(xué)的進程。其次，教師的認識也存在誤區(qū)。許多小學(xué)英語教師片面認為，小學(xué)階段主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，人為地將聽說訓(xùn)練跟讀寫訓(xùn)練割裂開來。更有甚者認為只有報考英語專業(yè)的學(xué)生才需要重視聽說訓(xùn)練。

另外，有些教師盡管認識到聽說訓(xùn)練在語言學(xué)習(xí)中的重要性，也開展了一定的教學(xué)活動。然而，有的急于求成，缺乏必要的耐心，動輒批評指責(zé)，嚴重挫傷學(xué)生的積極性；有的則因自身水平限制，無法組織有效的聽說訓(xùn)練。這些都在很大程度上妨礙了聽說訓(xùn)練的正常開展和進行。

還有過去小學(xué)英語聽說訓(xùn)練，常常是流于形式，不能與語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，缺乏目標(biāo)，訓(xùn)練時多數(shù)學(xué)生圍觀，學(xué)生實際參與率不高；脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語言水平的實際，訓(xùn)練無法順利完成，浮于表面，不能真正深入；場景設(shè)計沒有體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真實性和交際性、參與性和互動性。

2.小學(xué)英語聽說訓(xùn)練模式

2.1堅持每天的“Everyday English”Duty report .每二人輪一天。兩個學(xué)生上臺來打招呼，問好，詢問星期、日期、天氣、出勤等情況，再談各自的家庭風(fēng)氣和愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事，也可以把他們學(xué)過的知識，運用對話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看，或者下面同學(xué)輪流向值日生提一些問題，進行競答比賽。這種形式氣氛濃烈，學(xué)生參與積極性高，既

鍛煉了口語能力，又復(fù)習(xí)、鞏固了已學(xué)知識。English in one minute .即每天一對同學(xué)用學(xué)過的一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句等進行問答比賽，時間為一分鐘，說得既多又準(zhǔn)確者為優(yōu)勝組。好的同學(xué)可以連珠炮地問近三十個問題，較弱者也可達到二十個左右。這時同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力集中，不知不覺地在聽與說中復(fù)習(xí)鞏固了各種問句的問與答，及疑問詞如 what ， where ， how ， how old ， who ， whose 等的應(yīng)用，可謂一舉數(shù)得，達到事半功倍的作用。

2.2創(chuàng)設(shè)情景語境，提高實際應(yīng)用能力。利用實物進行會話訓(xùn)練，增加實際感?？煞譃閹熒g，組與組間，男生女生間等。一個人要開口說話，總是由他的思想支配的，學(xué)生對語言特別敏感，對學(xué)習(xí)第二語言也特別感興趣。所要設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，營造寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生玩起來，動起來，同時通過示范和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動和用英語交談進行交際的需求。例如，在教英語數(shù)字和時間的表達法時，可把學(xué)生熟悉和喜愛的游戲“老狼，老狼幾點鐘？”運用到教學(xué)中來：

Children：Old wolf，old wolf，what's the time？

Wolf：It's one/two/three…

Children：Old wolf，old wolf，what's the time？

Wolf：It's dinner time.

這時說英語成為玩的一部分，成為表達自己以及與同伴交流的一種需要，這時的“說”不是“要我說”，而是“我要說”、“我想說”、“我愿說”。學(xué)生的注意力集中于活動，而不是學(xué)習(xí)。生活中我們對兒童的失誤總是寬容和諒解的，如老師處處責(zé)備，隨時地糾正錯誤無疑會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，使其逐漸喪失學(xué)好英語的興趣和自信心。

3.教師的引導(dǎo)和鼓勵是成功進行聽說訓(xùn)練的關(guān)鍵

要開展好英語聽說訓(xùn)練，教師的引導(dǎo)和鼓勵是非常關(guān)鍵的，即首先教師要把教材提供的語言材料通過言語行為轉(zhuǎn)化為有聲有色的話語，讓學(xué)生全面感知信息。其次要把教材轉(zhuǎn)化為實際生活。即把教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計語境、情景進行練習(xí)，也把課本中的話變?yōu)閷W(xué)生想說的話，那么學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就自然流暢了。最后注重把課堂活動要以學(xué)生為中心，教學(xué)過程要交際化，讓學(xué)生自己親身實踐。

總之，小學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練是一項艱巨的任務(wù)，這就需要我們廣大同仁付出艱辛的努力和作出有效的工作，并在素質(zhì)教育的大潮下，不斷創(chuàng)新和突破，真正把我們的小學(xué)生從“啞巴英語”中拯救出來。

參考文獻：

[1]張敏.小學(xué)英語教學(xué)中聽力教學(xué)“盲區(qū)”的突破[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016，03：105-106.

[2]岳凌云.小學(xué)英語口語有效教學(xué)的設(shè)計[J].中國校外教育，2016，03：85.