鞏艷新

摘要：在實施素質(zhì)教育的大背景下，受世界科學(xué)教育改革的影響，我國的中小學(xué)科學(xué)教育目標向?qū)嵤┛茖W(xué)素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)軌，因此，新課程改革需要一系列相應(yīng)的變革，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；導(dǎo)學(xué)案；化學(xué)知識生活化

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0156-01

轟轟烈烈的新課程改革已奏響了序曲，顯現(xiàn)出時代的特有脈動，體現(xiàn)著新的走向。幾年內(nèi)，新課程已走向了數(shù)以千記的實驗區(qū)，走進了課堂，走進了教室，影響著素質(zhì)教育的進程?！靶抡n程來了，我們該怎么教？”這是廣大參與課程改革試驗教師的困惑與呼聲。面對這種情況，結(jié)合十幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗，我有以下幾點體會。

1.融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得每接一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我便和學(xué)生們說道：“我是你們的大朋友，你們在課堂上叫我老師，課后可以叫我哥，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我不僅和你們一起去開啟知識殿堂的大門，還將陪你們一起慢慢長大”，親切的話語拉進了我和學(xué)生們的距離。在教學(xué)過程中，我更加注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，盡力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。通過師生對話、生生對話等課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。

2.運用導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)。其結(jié)果是，在課堂教學(xué)實踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受過程是被動的，在教學(xué)中“教師只管講，學(xué)生只管聽，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”。新課程中課堂教學(xué)改革的目標是把課堂變成師生共同提出問題、分析問題、解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。從去年開始，我們縣進行了義務(wù)教育階段課堂教學(xué)模式的改革，導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。強調(diào)以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以問題生成為主軸，以思維訓(xùn)練為主線，以課堂訓(xùn)練為核心。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。通過課前導(dǎo)讀、自主學(xué)習(xí)、交流展示、合作探究、課堂檢測等五個環(huán)節(jié)，將“學(xué)”和“教”有機地融合在一起。把教師的教變成一種指導(dǎo)，一種對話；把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種體驗，一種感悟。其結(jié)果是課堂活了，學(xué)生笑了，老師教的輕松了。

3.把化學(xué)知識生活化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，一直是一線教師不懈的追求。我充分利用化學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密的特點，把課本理論知識與生活中一些常見的現(xiàn)象進行聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，豆腐為什么不可與菠菜一起煮？為什么在菜要出鍋時才加鹽？水果為什么可以解酒？炒菜時不宜把油燒得冒煙？怎樣防止食鹽潮解？怎樣輕松清除水垢？為什么抗菌素類的藥物宜在飯后服用？記得有一次在講“稀釋濃硫酸遇水放出大量熱量”知識點時，我就給學(xué)生放映了一段中央二臺幾個工商人員與一農(nóng)村賣農(nóng)藥的老板發(fā)生爭執(zhí)時的視頻。老板給他們幾個潑了濃硫酸，那幾個工商人員驚慌失措，居然跳進路旁的池塘中想洗掉身上的濃硫酸，導(dǎo)致全身燒傷面積達7%，學(xué)生看得目瞪口呆，迫切的想知道其中的奧妙。像這樣把化學(xué)知識融入生活不僅可以讓學(xué)生有效地理解書本知識，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生主動探究

初中化學(xué)教學(xué)中有許多需要記憶的內(nèi)容，比如，元素符號、化合價的口訣、酸堿鹽的溶解性等等。如果教師不進行有效的課程內(nèi)容的設(shè)計，一味要求學(xué)生死記硬背，這將成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。以化合價的學(xué)習(xí)為例，之前我是教學(xué)生先背口訣，再教他們?nèi)绾螒?yīng)用。后來我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能把口訣背得很熟，可就是不會做題，無法做到學(xué)以致用?，F(xiàn)在，我是先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，等到學(xué)生運用自如后，再去背誦口訣，結(jié)果教學(xué)效果好多了。在講固體溶解度時，傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)概念中的四個要素反復(fù)講解，十分詳細，并配以相應(yīng)的例子說明。但在應(yīng)用過程中，學(xué)生總是想起這個要素，忘了那個要素，讓教師十分頭痛。在新的課堂教學(xué)模式中，我采用探究式教學(xué)法，在已學(xué)過溶解性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對比不同溶質(zhì)的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食鹽為例，問學(xué)生二者哪個在水中的溶解能力更強？用什么實驗來比較？問題提出后，學(xué)生們七嘴八舌，討論得十分熱烈，很快就把概念中的幾個要素說得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己實驗思考的結(jié)論，所以他們掌握得非常好，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。從這一事例可以看出，不同的教法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果?？傊n堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種互動過程，它應(yīng)該是開放的、動態(tài)的，有利于促進學(xué)生全面而又自由的發(fā)展。

新課程改革正在進行之中，許多問題也在研究之中。相信隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸深入，隨著教師專業(yè)化的不斷提升，廣大一線教師一定會集思廣益，為新課程改革做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》.劉克文.開明出版社endprint