李崇祥

摘要：貴州省新課程改革全方位展開，尤其是高中改革步伐很大，我校也不例外，迎著新課程改革的春風(fēng)，探究高效課堂的教學(xué)方法。這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是高中學(xué)段自身定位的需要。在《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，構(gòu)建高中地理教學(xué)的高效課堂，對于高中地理教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課改；構(gòu)建；高中地理；課堂

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0235-02

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理課的要求

《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，地理課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而地理教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實的角度來說，“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的?！敖Y(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、肢體行為表現(xiàn)、情感體驗等?！扒榫场敝饕笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學(xué)生對獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此，我覺得，探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程。這也是新形勢下對地理課的基本要求。

2.地理高效課堂構(gòu)建的策略

基于《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)地理教學(xué)的要求，作為中學(xué)地理教師必須在從下幾方面進(jìn)行探究式教學(xué)，從而構(gòu)建地理教學(xué)的高效課堂：

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然不同。

第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。打破定勢思維，引導(dǎo)反向思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題。

曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在發(fā)散的思維中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時，一定要設(shè)計具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬思路。

挖掘難點，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下地理探究式的學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后解決問題，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第四，教學(xué)評價中增加學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的比重。教師評價對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)評價中，突出學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的比重。通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，從而達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第五，教師解放思想，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性。這一過程中教師要做到“放權(quán)”。首先，下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)地理課的課前幾分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，要求學(xué)生設(shè)計本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到本課內(nèi)容上來，接著，教師乘勢上課。其次，下放教學(xué)中主持權(quán)。讓學(xué)生成為課堂的主體，由一名同學(xué)完成課堂中間轉(zhuǎn)折主持環(huán)節(jié)。再次，下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉教材，他們提的問題往往也會有針對性。

3.改革探索中的反思

新課改調(diào)動廣大教師學(xué)生的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：

地理課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，地理基礎(chǔ)知識是地理教學(xué)的基石，沒有扎實的地理基礎(chǔ)知識，地理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就黯然褪色。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是新課標(biāo)地理教學(xué)的最終目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的課堂地理教學(xué)傳授轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐教學(xué)活動，使地理教學(xué)與現(xiàn)實實際生活融為一體，最終達(dá)到理論教學(xué)與實踐相結(jié)合。

地理課堂上不應(yīng)過分強調(diào)個性而忽視了有價值的合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下的地理地理課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

地理課堂上不要過分重視討論探索而忽視基礎(chǔ)知識積累?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“地理教學(xué)要正確把握地理教育的特點，努力將建設(shè)開放而有活力的地理課程”。因此，要不斷積累較多的基礎(chǔ)知識，才能更好的全面的提高地理教育素質(zhì)。

總之，新課程地理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的盲點。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，不斷的完善構(gòu)建高中地理高效課堂從而使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到全面的提升。

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