梁大盈

摘要：作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于即將步入社會(huì)選擇就業(yè)和即將升學(xué)的職高學(xué)生來說顯得尤為重要，學(xué)生寫作水平的好壞，也能夠直接或間接反映在口頭表達(dá)和人際交往之上，對(duì)學(xué)生的順利就業(yè)也就取到至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，以更開放的視野、創(chuàng)新的精神來構(gòu)建開放式的作文教學(xué)模式，培養(yǎng)職中學(xué)生的作文興趣。

關(guān)鍵詞：職中語文；作文興趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0238-02

我們知道，作文是一種語言表達(dá)活動(dòng)，而語言的表達(dá)需要來自外部條件和內(nèi)部因素的刺激，才能喚起學(xué)生傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。可見，濃厚的興趣，正是學(xué)生寫作的一種良性的刺激和動(dòng)因，是不竭的動(dòng)力源泉。筆者根據(jù)自己多年的探索實(shí)踐，就如何有效培養(yǎng)職中學(xué)生的作文興趣談?wù)勛约撼鯗\的看法，可以從以下幾方面著手，從而有效提高作文教學(xué)效益。

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

眾所周知，職中學(xué)生大多是因?yàn)閰拰W(xué)或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想才選擇就讀職中的，他們語文基本能力薄弱，寫作基礎(chǔ)差，如果作文課只靠教師苦口婆心的死板說教，結(jié)果只能是事倍功半。要改變這種狀況，教師就要抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把有益的游戲、活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生有話可說，有言可表，這樣學(xué)生就會(huì)把寫作當(dāng)成一件快樂的事情，不再望而生畏，從而在快樂的情感體驗(yàn)中自由充分地發(fā)揮自我創(chuàng)造力和想象力。通過學(xué)生邊玩邊做、邊動(dòng)腦邊探索，從而培養(yǎng)起他們濃厚的作文興趣。

例如筆者在布置《我最崇拜的人》這一題目作文時(shí)，抓住職中學(xué)生喜歡畫畫愛猜謎語等特點(diǎn)，要求每位學(xué)生給自己最崇拜的人畫一幅人物肖像，人物形象要充分表現(xiàn)出五官長(zhǎng)相、穿著打扮和與眾不同的特點(diǎn)。學(xué)生們興致勃勃地畫完后，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表述自己所畫人物的體貌特征。按照學(xué)生的繪畫和描述，大家就會(huì)饒有興趣地猜想這個(gè)學(xué)生描繪的人物是誰，于是議論紛紛，氣氛活躍。見學(xué)生們已進(jìn)入角色，筆者就順?biāo)浦郏骸凹热淮蠹夷敲词煜ぷ约鹤畛绨莸娜?，為什么不把他用文字刻畫出來，讓更多的人崇拜他（她）呢？”這樣，從畫畫到描述到猜測(cè)再到描寫，整個(gè)過程學(xué)生們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口過程中思維集中活躍，并隨著興趣的遷移，在潛移默化中打開作文興趣之門，慢慢培養(yǎng)起他們對(duì)作文的濃厚興趣。通過形式多樣的活動(dòng)、游戲，寓教于樂，最終達(dá)到讓學(xué)生愿寫、樂寫、善寫的目的。

2.學(xué)會(huì)觀察，拓展學(xué)生的寫作視野

我們都知道，作文素材來源于生活。因此，語文教師的寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，做到"用我手寫我心"，改變他們作文時(shí)心中無物，無從下筆尷尬狀態(tài)，不斷拓展學(xué)生的寫作視野。

在作文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生要主動(dòng)去觀察生活，不斷積累寫作素材，因?yàn)橹挥袑W(xué)生達(dá)到心中有物，自己想寫、愿寫時(shí)才能進(jìn)行最基本的寫作。學(xué)生們的社會(huì)生活、校園學(xué)習(xí)生活是多姿多彩的，他們周圍新鮮的人、事、物等層出不窮，教師就要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的眼、耳、口、鼻等感官去看、去聽、去品味、去感受，讓他們獲得最直接的親身感受，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，他們才會(huì)把主動(dòng)表達(dá)這種認(rèn)識(shí)看作一種樂事而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

3.讀寫結(jié)合，提高學(xué)生作文水平

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作歷來不是獨(dú)立存在，而是相輔相成的。古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"對(duì)于語文能力相對(duì)較弱的職中學(xué)生，更需要通過大量的閱讀才能積累起豐富的素材和詞匯，而表達(dá)技巧等方面的問題，也只能首先在閱讀中獲得最初的感性認(rèn)識(shí)，然后通過長(zhǎng)期聯(lián)系逐步形成，所以閱讀在作文教學(xué)中的作用是毋庸置疑的。

最新的職中語文教材各個(gè)模塊的課文注重了思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，增加了不少經(jīng)典名篇，教師在作文教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生積極從課本中去尋找語言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)其中的重要篇目，要求學(xué)生不僅要熟讀，更要深讀精讀，讓學(xué)生有體會(huì)、有感受，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析文章的基本方法。不僅如此，還應(yīng)要求學(xué)生有選擇、有目的地進(jìn)行課外閱讀，不斷開拓眼界，增強(qiáng)語感，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。

對(duì)于不怎么喜歡讀書的職中學(xué)生來說，那些大部名著他們是不感興趣的，而故事性強(qiáng)、直觀的讀物則具有較強(qiáng)的吸引力。那么，教師就只有投其所好，推薦他們通過圖書室、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)去閱讀古今中外的一些名人軼事、寓言故事等方面的作品，語文課前可利用三至五分鐘讓學(xué)生輪流講故事、或者進(jìn)行才藝展示。為了讓自己閃亮登場(chǎng)，他們會(huì)主動(dòng)去找一些有趣的讀物閱讀，和同學(xué)們分享。久而久之，既拓寬了他們的閱讀面，豐富了他們的作文素材，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

另外，教師還可以每周利用一至兩節(jié)課時(shí)間組織學(xué)生集體閱讀適合他們年齡特點(diǎn)的報(bào)刊雜志，如《課堂內(nèi)外》、《意林》、《作文點(diǎn)評(píng)報(bào)》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等。這些報(bào)刊雜志所反映的生活正是學(xué)生熟知的，語言風(fēng)格也是他們喜歡的，學(xué)生讀過以后印象深刻，也很容易產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)恰好是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的良好開端。當(dāng)然，好記性不如爛筆頭，為了豐富學(xué)生的作文素材，靚化他們的作文語言，教師還可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把精彩的字詞句和段落摘抄下來，這樣日積月累，學(xué)生作文自然就會(huì)有話可說，作文興趣得到培養(yǎng)，作文水平也就隨之提高。

4.利用電視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集作文素材

職中學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)空間相對(duì)的狹小，基本上是宿舍、教室、食堂三點(diǎn)一線，學(xué)習(xí)生活相對(duì)比較枯燥，因此腦海中的生活片段基本上是支離破碎，重復(fù)單調(diào)的。而職中學(xué)生與外面的世界聯(lián)系最直接、最感興趣的渠道就是電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了，只要教師加以引導(dǎo)，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體一樣可以豐富學(xué)生的寫作素材的。由于筆者所在學(xué)校每個(gè)教室都配備了電視機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備，如今的很多學(xué)生就是通過它們認(rèn)識(shí)了金正恩、樸槿惠和奧巴馬；知道了朝韓危機(jī)、釣魚島爭(zhēng)端等。正是電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體使他們走出了自己生存的狹小的空間，與世界聯(lián)系在一起，有了現(xiàn)代生活的氣息。

教師應(yīng)當(dāng)充分利用快捷、高效的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，如向?qū)W生介紹教育頻道等與教育有關(guān)的電視頻道，以及作文網(wǎng)等一些適合學(xué)生瀏覽的教育網(wǎng)站，組織學(xué)生從電視中，或上網(wǎng)查詢自己所需的作文素材和相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息的基本能力，從而為寫作教學(xué)提供更加豐富的素材，同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)。

5.規(guī)劃人生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

作為職中學(xué)生，他們大多和普高生一樣渴求能像許許多多的成功人士成就自己的精彩人生。他們都會(huì)仿照成年人的榜樣，具體設(shè)計(jì)自己的未來人生規(guī)劃。但對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃，大部分學(xué)生卻又彷徨焦慮，無所適從。為了幫助學(xué)生樹立起對(duì)未來的信心，筆者在作文教學(xué)中首先設(shè)計(jì)了《我的職業(yè)理想》、《假如我是》等題目讓學(xué)生選擇作文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)和興趣規(guī)劃自己的未來。其次，針對(duì)職中學(xué)生大多來自農(nóng)村現(xiàn)狀，筆者又設(shè)計(jì)了《我的父母是農(nóng)民工》等貼近農(nóng)村生活的選題。最后，再設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生立志艱苦創(chuàng)業(yè)的選題，提示他們從以下幾方面選材和立意：一是自立自強(qiáng)、艱苦奮斗是爭(zhēng)取自己光明前途的必要條件，只有通過艱苦奮斗來改變自己的未來人生；二是雖然你平凡，但只要學(xué)會(huì)做人，踏實(shí)做事，就不會(huì)成為一個(gè)好高騖遠(yuǎn)的庸人。通過這些選題的寫作，讓學(xué)生逐步擺脫苦惱、失望等不良情緒的負(fù)面影響，直面現(xiàn)實(shí)，笑對(duì)人生，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的寫作興趣。

在語文教師不斷的探索和實(shí)踐中，教師就會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)，職中學(xué)生由最初的怕寫作文、厭寫作文漸漸變得想寫作文、愛寫作文，這一切正是要致力于培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的結(jié)果。這也充分說明，教師只有積極開動(dòng)腦筋，努力探索，不斷創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生興趣，才能讓學(xué)生從寫作中尋找到快樂，才能夠使每位學(xué)生真正喜歡作文。

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