呂文會(huì)

思想品德教學(xué)所涉及到的不僅僅是對(duì)學(xué)生日常生活以及國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)的普及，更重要的是它始終關(guān)注著學(xué)生的心智發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展具有舉足輕重的影響。以初中思想品德“分辨是非，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”一課為例，目的是幫助學(xué)生認(rèn)清生活中存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，明辨是非善惡，勇于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，身心健康地成長(zhǎng)。圍繞這一主題的教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面考慮。

一、設(shè)計(jì)故事情景，導(dǎo)入課文知識(shí)

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)當(dāng)下的熱點(diǎn)案例或曾經(jīng)引起社會(huì)廣泛關(guān)注的經(jīng)典案例引發(fā)學(xué)生討論和思考，比如，曾經(jīng)轟動(dòng)全國(guó)的“小月月被撞事件”以及“摔倒老人該不該扶”等問(wèn)題。教師還可以事先安排學(xué)生演練情景故事，通過(guò)角色飾演讓學(xué)生融入情景，在具體的行為模式中體會(huì)、思考和辨別生活中的是非善惡，并分析這些是非善惡對(duì)自己的人生以及整個(gè)社會(huì)有什么影響。

【案例一】2006年發(fā)生了一起轟動(dòng)全國(guó)的“彭宇案”。彭宇陪同一名老太太前往醫(yī)院檢查后，隨即遭到了老太太的訛詐和索賠。并且，在之后的法律訴訟中，法院判處彭宇對(duì)老太太進(jìn)行相應(yīng)賠償。在這之后，又相繼發(fā)生了幾起摔倒老人訛人事件，由此在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了激烈探討。

就案例一中“摔倒老人該不該扶”這一持續(xù)多年的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)該明確“摔倒老人應(yīng)該扶”，然后引導(dǎo)學(xué)生深入討論為何會(huì)出現(xiàn)對(duì)這一問(wèn)題的爭(zhēng)論。

在對(duì)這一事件進(jìn)行分析時(shí)，可以從老人、彭宇、法院、網(wǎng)民的是非觀等入手進(jìn)行探討，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于這一案例的看法。最后，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。一是應(yīng)該肯定彭宇的善良行為——幫助需要幫助的人，而不是“事不關(guān)己，高高掛起”。二是指出摔倒的老人“倒打一耙”、不懂得感恩的做法是令人厭惡的，給社會(huì)造成了嚴(yán)重的不良影響。三是強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)閴娜藟氖碌拇嬖诙郎缱约旱纳屏?，?yīng)該在自己的能力范圍內(nèi)，在保證自己不受到傷害或威脅的情況下，給予別人幫助。這種結(jié)合實(shí)例諄諄教導(dǎo)的教學(xué)形式，使學(xué)生能對(duì)彭宇以及老人的做法形成明確的是非觀念。

二、學(xué)生分組探討，明辨生活中的是與非

在“分辨是非，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該確立的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成一個(gè)正確的是非觀念判斷系統(tǒng)，不能簡(jiǎn)單地讓他人的看法左右自己的思想，并且對(duì)于生活中遇到的事件要能夠區(qū)分善惡，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。教師可以從日常小事的案例講解著手，幫助學(xué)生培育正確的三觀。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生們陳述自己生活中遇到的需要辨別是非善惡的事，并在小組內(nèi)探討遇到這些情況應(yīng)該怎樣處理；然后引導(dǎo)學(xué)生討論生活中所接觸到的社會(huì)事件中存在哪些“是”與“非”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，還是經(jīng)常會(huì)發(fā)生助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼的事，具體表現(xiàn)為拾金不昧、為老人和小孩讓座、幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)等。在具體的思想品德教學(xué)中，教師可以用課件展示問(wèn)題。一是詢(xún)問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有碰到過(guò)自己覺(jué)得是善或者惡的事情，自己面對(duì)這些事時(shí)又是怎么做的；二是展示他人在某些事情上的做法，讓學(xué)生自主判斷是與非。

通過(guò)學(xué)生自主探討和教師輔助指引的方式，學(xué)生將能夠?qū)ι钪械氖欠巧茞盒纬杀容^明確的判斷，久而久之，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都將在此基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步塑造。

三、瀏覽課文，討論如何對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)

“分辨是非，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”共分為兩課：第一課是關(guān)于如何分辨是非，注重對(duì)學(xué)生是非觀念的培養(yǎng)；第二課是關(guān)于怎樣對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，注重對(duì)學(xué)生行為方式的指引。教師在教授第二課的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生瀏覽課文內(nèi)容，同時(shí)思考什么是“行為不同，結(jié)果不同”，并讓學(xué)生聯(lián)想自己在日常生活中的做法。

接下來(lái)教師和學(xué)生共同探討應(yīng)該如何對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。先用案例導(dǎo)入。在這一部分，最好采用初中生同齡人的案例進(jìn)行分析，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并使案例發(fā)揮更強(qiáng)的警示作用。

【案例二】15歲的魏明因犯故意傷害罪被判刑，是交友不慎導(dǎo)致他走上了邪路。據(jù)魏明自述，他在同學(xué)的生日宴會(huì)上認(rèn)識(shí)了出手大方的王大哥，王大哥經(jīng)常請(qǐng)他去餐館吃喝，帶他去電子游戲廳玩游戲機(jī)。工作繁忙的父母沒(méi)時(shí)間陪他，王大哥就成了他的好朋友和崇拜的偶像。一天，王大哥突然對(duì)魏明說(shuō)：“有一個(gè)小子總跟我過(guò)不去，我不便出面，你替我教訓(xùn)教訓(xùn)他，反正他也不認(rèn)識(shí)你?！北煌醮蟾邕@樣一蠱惑，原本老實(shí)聽(tīng)話(huà)的魏明手持木棒“教訓(xùn)”了跟王大哥“過(guò)不去”的人，導(dǎo)致其頭部受到重傷……

順著這個(gè)案例的思路，教師引導(dǎo)學(xué)生分析魏明為什么會(huì)走上犯罪道路。從表面上看，是因?yàn)樗鋈瞬皇纾挥巡簧?，但是歸根到底是因?yàn)樗约喝狈?duì)是非的辨別能力。教師要告知學(xué)生：如果遇到類(lèi)似的情況，應(yīng)該第一時(shí)間與家長(zhǎng)和老師溝通，在交友時(shí)要有基本的辨識(shí)能力，遠(yuǎn)離不良朋友。通過(guò)符合初中生心理特點(diǎn)和發(fā)展階段的實(shí)例，教師能夠更好地把握重點(diǎn)，對(duì)初中生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成起到潛移默化的影響。

四、課后作業(yè)和拓展，進(jìn)一步懂得是非真諦

在設(shè)計(jì)“分辨是非，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”這一課的作業(yè)時(shí)，教師可以將視野拓寬一些。對(duì)于教材中涉及的知識(shí)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：提供一段閱讀材料，讓學(xué)生指出其中的是與非；例舉相關(guān)的名人名言，讓學(xué)生講出名言所闡述的道理。教師還可以設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：讓學(xué)生就是與非的問(wèn)題分別列舉出生活中所遇到的情況；鼓勵(lì)學(xué)生在課后做一件有意義的事。

知識(shí)的鞏固和課外的拓展是學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收消化的重要步驟，在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。同時(shí)又要注重積極引導(dǎo)學(xué)生從正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀出發(fā)去完成課后作業(yè)和拓展。

“分辨是非，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”是學(xué)生在成長(zhǎng)中必須要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)生存技能。學(xué)生對(duì)是非觀念分辨得越清楚，就越有利于未來(lái)的發(fā)展，也能夠避免少走許多彎路。教師要對(duì)學(xué)生循循善誘，同時(shí)也應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會(huì)分辨是非，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。endprint