張金桃

摘要：隨著教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)代教育工作者應(yīng)當(dāng)注重在工作中開拓思路，以更優(yōu)良的方法促進(jìn)初中體育教學(xué)的進(jìn)步。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是因材施教、因需指導(dǎo)、因?qū)釉u價和動態(tài)組合，可最大限度的激發(fā)初中學(xué)生的潛能，利于促進(jìn)初中學(xué)生身心健康的發(fā)展，利于幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識和體育習(xí)慣，更好的實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，進(jìn)而更好實現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；分層教學(xué)法；具體應(yīng)用

近些年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，人們對因材施教的認(rèn)識和理解愈發(fā)深刻。分層教學(xué)法是應(yīng)用于具體實踐中的有效方法之一，此方法的應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，和教學(xué)進(jìn)程的更好推進(jìn)。所謂分層教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待的一種教學(xué)組織形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中體育時無論是在智力方面，還是在基礎(chǔ)、能力、興趣等各方面存在著很大的差異，從而導(dǎo)致不同學(xué)生對體育知識和技能的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。分層教學(xué)是極具現(xiàn)代化色彩的教學(xué)模式，在分層教學(xué)課堂，學(xué)生是絕對的主角，而教師的導(dǎo)師角色，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往預(yù)期的教學(xué)方向前進(jìn)。在此情形下，分層教學(xué)作為具有因材施教、因需指導(dǎo)、因?qū)釉u價和動態(tài)組合等特點的教學(xué)方式被廣泛推廣于初中體育教學(xué)中。

一、分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中的意義

（一）有利于提高學(xué)生水平，優(yōu)化教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)往往面對全部學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。同時，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，也缺乏差異化考量。分層教學(xué)法將學(xué)生根據(jù)能力分組，由老師分組進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)各組情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定。

（二）有利于學(xué)生個性與愛好的發(fā)展

分層教學(xué)法正是對素質(zhì)教育理念的積極踐行，有利于學(xué)生真正投入時間和精力在自己感興趣的項目上，對學(xué)生體育興趣和運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。

（三）有利于課堂效率的進(jìn)一步提升

在學(xué)校運(yùn)營日益市場化的今天，提高課堂的效率有利于更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。分層教學(xué)法的推廣和應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到適合自己的體育內(nèi)容，減少了因?qū)W習(xí)不適合自己的體育項目而付出的補(bǔ)習(xí)時間，也降低了相關(guān)老師的時間成本。

二、分層教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

（一）充分了解學(xué)生能力水平

教育工作者可在整體教學(xué)進(jìn)度初始時，組織學(xué)生進(jìn)行能力測試，以充分了解學(xué)生體育能力及身體素質(zhì)水平。教育工作者根據(jù)測試結(jié)果和學(xué)生興趣，對學(xué)生進(jìn)行分組，以此確定各組教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的差異化個性化。此外，充分了解的范圍更應(yīng)該包括學(xué)生的興趣愛好和性格特點，這無疑更有利于教育工作者優(yōu)化課程安排、推動教學(xué)進(jìn)程，真正做到因材施教。這是實現(xiàn)分層教學(xué)法應(yīng)用的前期基礎(chǔ)工作[2]。在校運(yùn)動會交誼舞的訓(xùn)練過程中，由于時間緊任務(wù)重，我們將學(xué)生根據(jù)肢體靈活度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，并安排不同老師進(jìn)行分組教學(xué)，不僅大大提升了教學(xué)效率，也讓學(xué)生從枯燥學(xué)習(xí)中收獲快樂。

（二）注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)過前期測試和分組的準(zhǔn)備之后，教育工作者對學(xué)生能力和水平也有了初步了解。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)一方面根據(jù)學(xué)生各方面反應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個性化調(diào)整，另一方面，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并及時通過溝通了解學(xué)生真正訴求。除此之外，教師還應(yīng)避免學(xué)生分級問題，避免以優(yōu)等生和差等生稱呼學(xué)生，進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。 在高一同學(xué)的日常體育教學(xué)中，我們特別注意分組后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。例如在籃球課教學(xué)中，我們始終強(qiáng)調(diào)避免以優(yōu)和差對學(xué)生區(qū)別對待，積極維護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且，當(dāng)很多層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)表現(xiàn)出對三步上籃的興趣時，我們便由此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈活地將本打算教授的內(nèi)容適當(dāng)推后，這樣的做法不僅不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，也迎合了學(xué)生興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率，對日后的體育教學(xué)有積極作用。

（三）鄰近層面結(jié)合，讓盡量多的學(xué)生有所提高

由于分層教學(xué)分組較多，作業(yè)面廣，僅僅依靠教師一人來回輔導(dǎo)畢竟能力有限，因此，始終會有一部分學(xué)生在獨(dú)自練習(xí)。正因為此，教育工作者在組織教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的助手作用，積極鼓勵班委如體育委員發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，便于同學(xué)們間互相輔導(dǎo)提高。對待進(jìn)步較慢的同學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處，并及時給予肯定和鼓勵，從而激起他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣；對成績較好、進(jìn)步較快的同學(xué)，應(yīng)不斷提高要求和嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動他們的進(jìn)取心和積極性[3]。這種讓鄰近層次學(xué)生結(jié)合互助的方法，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能促進(jìn)同學(xué)之間的共同進(jìn)步，有利于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)和交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所成、練有所得。譬如，在我校對學(xué)生的武術(shù)操訓(xùn)練中，充分發(fā)揮了鄰近層面結(jié)合這一方法的優(yōu)勢，將學(xué)生按水平分組，教師重點指導(dǎo)水平較好的組，然后鄰近結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)頭作用，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、幫助、提高，不僅降低了師資成本，更大大提高了學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

初中體育教學(xué)的理念是“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本”。而分層教學(xué)法在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用，正是對這一先進(jìn)理念的迎合與貫徹。在實踐應(yīng)用中，我們應(yīng)一方面重視分層教學(xué)法的推行應(yīng)用，另一方面，也應(yīng)在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，使分層教學(xué)法進(jìn)一步優(yōu)化更新。本文僅從作者個人觀點介紹了分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用極其應(yīng)用意義，希望對其他教育工作者的實踐和教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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