孫月香+石晶+于海

【摘 要】在大學(xué)教育中，主要便是培養(yǎng)德才雙向發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀型人才。為此，大學(xué)英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)過程中，提倡進(jìn)行人文素質(zhì)型英語教育，優(yōu)化英語教學(xué)教材，為學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，在創(chuàng)建校園文化時(shí)注重其自身特色，從而培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

隨著大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已被帶入了信息化時(shí)代，為培養(yǎng)國際化人才，應(yīng)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，讓新時(shí)期的人才成為高品質(zhì)有秀人才。

一、英語教學(xué)意義

在經(jīng)濟(jì)面向全球化發(fā)展下，高等教育逐步走向國家化，大學(xué)在培養(yǎng)人才使必須和國際化人才市場(chǎng)接軌，世界各個(gè)大學(xué)之間會(huì)日漸頻繁的出現(xiàn)人才與資源流動(dòng)，即便是非常發(fā)達(dá)的國家，也迫切的需要國際交流。由于學(xué)生沒有和各領(lǐng)域人的合作經(jīng)驗(yàn)，不能很好的理解世界緊迫感，在畢業(yè)前沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺少項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)，并且沒有全球互動(dòng)。在歐洲、加拿大以及日本，教育越來越注重國際之間的交流。除此之外，受全球文化多元化影響，世界各國都認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)在國家的重要位置，都非常重視培養(yǎng)國民英語能力[1]。近些年來，我國英語教育做出了一系列改革，這樣非常有利于提升人們國家化素質(zhì)，可以促進(jìn)教育向著國際化發(fā)展。

二、人文精神內(nèi)涵

人文精神便是人類自我關(guān)懷，它表現(xiàn)在人們追求自身價(jià)值、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)以及關(guān)切其命運(yùn)，高度重視人類所遺留下的精神文化，肯定與塑造全面發(fā)展的理想型人格；而人文學(xué)科則集中表現(xiàn)在人文精神知識(shí)教育方面的體系，它所重視的便是人類價(jià)值與精神體現(xiàn)。從某種意義而言，人之所以會(huì)成為萬物之靈，便在于它擁有自己的人文，有其所特有的精神文化與思想遺產(chǎn)。在不同時(shí)代，人文精神也會(huì)有所不同，能夠集中反映出人們的三觀和時(shí)代精神。

人文精神不只是精神文明的精髓，還能影響國家文明建設(shè)，是構(gòu)成民族和地區(qū)個(gè)性文化的核心所在，是衡量其文明程度的尺度。一個(gè)國家人們素質(zhì)和人文修養(yǎng)，某種程度由人文教育的水平以及地位所決定，因此人文精神對(duì)教育教學(xué)都非常重要。

三、大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）改變英語教學(xué)理念將人文素質(zhì)教育滲透進(jìn)去

現(xiàn)如今英語時(shí)全球?qū)W習(xí)與使用最廣的語言，它作為文化的傳承，在日常生活中得到了人們的認(rèn)可， 它本身便能夠制約人們個(gè)人行為。我們對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是想要替代母語，而是學(xué)習(xí)其精華將其不好的去除掉，不可以讓學(xué)生有崇尚仰慕國外的思想，而要讓學(xué)生在了解并欣賞其文化精髓時(shí)，更能感受到博大精深的中華文明。英語教師在進(jìn)行語義教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生正確理解英語，并準(zhǔn)確表達(dá)漢語。而漢語作為中華文明的代表，將各民族凝聚到了一起，在英語教學(xué)過程中教師要為學(xué)生樹立“漢語第一”理念[2]，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和愛護(hù)漢語的素質(zhì)，增強(qiáng)其中華民族自豪感。

（二）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生人文知識(shí)

大學(xué)英語教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，要將英語課文的人文主體進(jìn)行深度挖掘，以人文教育作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)，從學(xué)生有興趣的人文話題入手，以人文教育為中心訓(xùn)練學(xué)生語言綜合能力，將其知識(shí)、價(jià)值觀念、態(tài)度和情感劃分為多塊內(nèi)容，在主體課程學(xué)習(xí)中融入這些內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解文字中的內(nèi)涵，從而提高他們的人文修養(yǎng)。此外，英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹立創(chuàng)新觀念依照其目標(biāo)不同更新內(nèi)容和方法，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯能力，使教學(xué)活動(dòng)由原來的教變?yōu)閷W(xué)。同時(shí)要以學(xué)生為主，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，在自主活動(dòng)與主動(dòng)探索上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還可將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，使教師教與學(xué)生學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)校可不定期的組織學(xué)生到社會(huì)鍛煉實(shí)踐。

（三）優(yōu)化英語教材融入人文精神

英語教師在選用教材時(shí)，應(yīng)注意交際語言方面，例如職業(yè)英語，學(xué)校的英語教材要考慮到專業(yè)的特色，還要將崗位特點(diǎn)突出來。在設(shè)計(jì)英語教材時(shí)，可加大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)接觸到的素材，并為學(xué)生安排相應(yīng)的課堂活動(dòng)，但教材不能太專業(yè)及學(xué)術(shù)。對(duì)于教材內(nèi)容方面，不要和基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，專業(yè)英語教材應(yīng)堅(jiān)持實(shí)行交際性原則，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要對(duì)課堂交互活動(dòng)有利，同時(shí)可增加些有利于學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)建特色校園文化

在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)作用。對(duì)于大學(xué)英語教師，必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)，擁有和英語學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，其英美方面的文學(xué)功底要深厚，熟悉母語為英語的國家文化傳統(tǒng)和民俗風(fēng)情，同時(shí)大學(xué)英語教師其業(yè)務(wù)水平必須過硬，其中英文發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)流利，對(duì)當(dāng)前的教育信息技術(shù)非常精通，其電腦操作方面要靈活，能夠制作合適的英語教學(xué)多媒體課件。

四、結(jié)束語

總而言之，人文精神和時(shí)代氣息是密不可分的，在國際化背景下，市場(chǎng)競爭越來越激烈，而對(duì)于國家和民族的發(fā)展又離不開人文精神。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的棟梁，應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，確保教育符合國家化需求，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

作者簡介：

孫月香（1965-），女，山東青島人，碩士，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)。

石晶（1980-），女，山東青島人，碩士，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，副教授，研究方向：英美文學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)。

于海（1982-），男，山東青島人，碩士，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，研究方向：英美文學(xué)，英美文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛躍輝，王金鳳.當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013，03：88-89.

[2]熊玲瑩.談大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語教師，2015，1513：9-10.endprint