汪莉莉

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)高校教育的發(fā)展，使得我國(guó)教育教學(xué)觀(guān)念和課堂教學(xué)方式都得到了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，可以充分滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校教育管理工作開(kāi)展的需求，有效提升我國(guó)高校教育管理工作的效率和工作的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高校教育更好的發(fā)展。本文就新形勢(shì)下開(kāi)展高校教育管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，提出了我國(guó)高校教育管理的創(chuàng)新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校教育管理；現(xiàn)狀；機(jī)制創(chuàng)新

創(chuàng)新是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)之路，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力；創(chuàng)新對(duì)于我國(guó)高校管理來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，只有通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，才能充分滿(mǎn)足新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校教育的需求，提高高校教育教學(xué)的水平，促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)管理工作更好地開(kāi)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持；近幾年，隨著我國(guó)高等教育的普及化，我國(guó)高校教育管理制度和教育管理體系等方面等到了高度的重視，更好地提升我國(guó)高校教育管理工作的效率和工作的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高校教育更好、更快的發(fā)展。

1 新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀

1.教育管理內(nèi)容陳舊，管理效率低下

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的影響下，我國(guó)高校教育機(jī)制改革和創(chuàng)新受到一定程度的阻礙，高校教育組織機(jī)構(gòu)是參照我國(guó)政府的機(jī)構(gòu)模式進(jìn)行運(yùn)行，實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制也與我國(guó)政府組織機(jī)構(gòu)的相似或者是完全相同，遵循國(guó)家的規(guī)定和要求來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和管理工作，許多高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為開(kāi)展高校教育管理工作就是對(duì)教師和學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的管理機(jī)制，其中高校教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)定沒(méi)有根據(jù)課程的具體特色來(lái)設(shè)計(jì)，很多都是通過(guò)高校之間互相借鑒形成的，雖然說(shuō)原有的高校教育管理制度還是發(fā)揮了一定的作用和價(jià)值，但由于其內(nèi)容不符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值，使得高校教育管理效率降低；制定管理機(jī)制的過(guò)程中，參照國(guó)家政府管理機(jī)制，忽視了高校教學(xué)課程當(dāng)中的特色，沒(méi)有充分利用教師和教育專(zhuān)家在高校教育管理中的價(jià)值和作用，對(duì)于教育管理的重心而言，忽視了教學(xué)和科研的重要地位，而過(guò)分重視行政地位和部門(mén)的作用，對(duì)于高校管理階層任命來(lái)說(shuō)，仍然實(shí)施終身制，只有不斷往上升，沒(méi)有往下降的原則，在職位配置方面，沒(méi)有制定完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于高校的財(cái)務(wù)管理方面，資金的使用效率沒(méi)有得到充分的重視[1]。

2.教育管理手段單一，忽視人的主體地位

與國(guó)外的高校教育管理相比較，我國(guó)高校教育管理還處于適應(yīng)傳統(tǒng)階段，因?yàn)槲覈?guó)高校教育管理手段比較單一，管理理念缺乏時(shí)效性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)的開(kāi)展不夠重視，不能為其提供應(yīng)有的服務(wù)和幫助，使得高校教育管理不能充分滿(mǎn)足新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育管理的需求，特別是表現(xiàn)在我國(guó)高校教育管理中沿用行政管理機(jī)制，忽視了以人為本和民主管理的原則，高校教育管理過(guò)程中缺乏必要的溝通交流，對(duì)人的主體地位不夠重視，使得我國(guó)高校管理工作開(kāi)展過(guò)程中只能看到真實(shí)的物質(zhì)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的人在實(shí)施開(kāi)展管理工作。

3.教育管理缺乏科學(xué)性

在新形勢(shì)社會(huì)發(fā)展背景下，我國(guó)高校教育辦學(xué)機(jī)制在不斷地完善，高校教育管理工作正在朝著服務(wù)和引導(dǎo)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我國(guó)高校擁有一支技術(shù)能力和教育管理素質(zhì)較高的精英隊(duì)伍，加強(qiáng)每位高校教育管理工作人員的教育管理意識(shí)，摒棄因?yàn)楣芾矶芾淼乃枷胗^(guān)念，實(shí)現(xiàn)更好地管理是為了將來(lái)可以不用管理的終極目標(biāo)，然而，目前我國(guó)高校教育管理中存在一些問(wèn)題，其中就是教育管理缺乏科學(xué)性，主要表現(xiàn)在教育管理制度過(guò)于形式化，不能真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價(jià)值，不能為我國(guó)高校教育管理提供動(dòng)力和相應(yīng)的幫助。

2 高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的模式

1.創(chuàng)新教育管理理念

創(chuàng)新教育是新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)高校教育理念的重要導(dǎo)向，主要是為了幫助我國(guó)高校教育樹(shù)立準(zhǔn)確的教育觀(guān)念以此充分發(fā)揮教育管理的作用和價(jià)值；對(duì)目前高校教育管理機(jī)制存在的劣勢(shì)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以人為本、多種多樣、自主化等為核心的教育管理理念，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技術(shù)人才；在創(chuàng)新教育理念的影響下，我國(guó)高校教育重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正遵循以人為本的原則，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，挖掘?qū)W生的個(gè)人愛(ài)好和潛能，為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得高校教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且高校教育管理更加具有內(nèi)涵，幫助制定出合理的教育目標(biāo)和辦學(xué)形式，以及高校教育的辦學(xué)規(guī)模，遵照理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教育觀(guān)念，有利于實(shí)施新型的教學(xué)管理模式和開(kāi)展新型的教育形式，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展[2]。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度

創(chuàng)新教育教學(xué)管理制度是我國(guó)高校教育管理的必經(jīng)之路，高校教育管理通過(guò)采取分級(jí)別負(fù)責(zé)管理制度，使得管理機(jī)制變得公正、公開(kāi)，各司其職，將管理工作開(kāi)展得井然有序，利用前衛(wèi)的績(jī)效管理制度，加強(qiáng)建設(shè)精英教育管理隊(duì)伍，按照能者居上的管理制度，對(duì)高校教學(xué)方式和科研水平進(jìn)行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)術(shù)管理制度，更好地提升高校教學(xué)教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；針對(duì)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新而言，教學(xué)管理部門(mén)需要對(duì)教學(xué)管理制定進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方面實(shí)施嚴(yán)格的制度管理，主要從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施：第一，高校為了更好地滿(mǎn)足新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高校需要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，突出教學(xué)課程的辦學(xué)特點(diǎn)，采取學(xué)分制和選課制的教學(xué)制度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境；第二，對(duì)各學(xué)科、各崗位、各層次對(duì)人才的需求進(jìn)行分析，高校實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的不同需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷地改善，制定多元化的人才培養(yǎng)模式；第三，對(duì)高校教育教學(xué)管理方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在新形勢(shì)發(fā)展背景下，高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升高校教育教學(xué)管理的水平[3]。

3.創(chuàng)新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在高校教育管理中，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系為實(shí)施教學(xué)管理機(jī)制提供強(qiáng)有力的保障，因此，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建創(chuàng)新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為保證高校教育管理的質(zhì)量，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系有助于對(duì)高校教育實(shí)現(xiàn)全面高效的管理，提升高校教育管理的效率和管理的質(zhì)量；全方位的評(píng)價(jià)體系主要是對(duì)教育水平發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督和管理，以及學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)等，與一般的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)不同，在于其涉及的范圍更廣，是一個(gè)連續(xù)不斷、多元化的過(guò)程，包含了教師的教學(xué)質(zhì)量、高校工作、學(xué)生的身心發(fā)展等多方面，對(duì)高校教育管理實(shí)施全方位的監(jiān)督和評(píng)價(jià)；另外，其中還可以加入學(xué)生身心素質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好、勞動(dòng)素質(zhì)等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)教師的工作考核主要從道德品質(zhì)、教學(xué)能力、勤奮、學(xué)生成績(jī)等方面，加上學(xué)生的側(cè)拍和學(xué)校的評(píng)價(jià)作為輔助，全面提升高校教育管理的質(zhì)量，促進(jìn)高校教育教學(xué)更好的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新形勢(shì)發(fā)展背景下，創(chuàng)新是我國(guó)高校教育管理的必經(jīng)之路，對(duì)教育管理理念、教育教學(xué)管理制度和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)高校教育管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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