秦妍

【摘要】農(nóng)村留守兒童教育問題是社會性問題，不僅關(guān)系留守兒童的身心發(fā)展也是新形勢下教育教學(xué)活動中需要探索的重要課題。農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境較差，教學(xué)資源匱乏等導(dǎo)致了留守兒童缺乏受教育保障，因此對留守兒童教育問題探索具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村留守兒童；影響因素；應(yīng)對策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0136-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，大量的農(nóng)民工涌入城市謀求發(fā)展，而在農(nóng)村留下了大量的留守兒童。由于各種主客觀因素的影響，留守兒童在身體、心理以及素質(zhì)等各個方面受到了不良的影響。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著各種困難，成績普遍偏低。因此，積極分析農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的影響因素，尋找解決學(xué)困的應(yīng)對策略，解決留守兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題，迫在眉睫。

一、農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的影響因素

（一）家庭方面的因素

家庭教育缺位和教育方法的失當(dāng)，是造成農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的重要因素之一。為了改善家庭的經(jīng)濟生活條件，農(nóng)民工父母雙雙并長期在城市務(wù)工，孩子通常交給父母管理，但其父母文化水平不高而且難以對孩子進(jìn)行有效監(jiān)督和指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)在所有科目中邏輯性較強，耗時較長，以勞務(wù)維持生計的監(jiān)護人難以投入更多精力和時間對孩子的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。此外隨著課本的更新，監(jiān)護人對知識掌握已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的學(xué)習(xí)要求，難以對孩子形成有效指導(dǎo)。另外監(jiān)護人本身對現(xiàn)代社會生存需求缺乏深層次認(rèn)知，對孩子的受教育程度并不重視，要求較低。

（二）學(xué)校方面的因素

農(nóng)村所用教學(xué)課本與城市教材同步，但編著者往往以城市環(huán)境編寫內(nèi)容，難以兼顧?quán)l(xiāng)村兒童的接受能力。教材更新對學(xué)生知識面的掌握和儲備有了更高要求，但鄉(xiāng)村兒童因為學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)條件的限制，難以保持與課本同步，很多時候需要忽略一些有效性的實驗。課本與生活的脫節(jié)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村兒童心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生陌生感，從而失去興趣。

同時，考試成績作為學(xué)校對教師認(rèn)可的惟一指標(biāo)，導(dǎo)致了教師完全遵從應(yīng)試教育法則，重視學(xué)生對解題方法的掌握，卻忽視學(xué)生數(shù)學(xué)于生活的應(yīng)用。比如知道計算體積、面積的公式，卻無法在生活中計算一張床的占地面積或者一堆沙的體積，弱化了數(shù)學(xué)本身的趣味性和實際應(yīng)用價值。難以形教學(xué)應(yīng)用的銜接，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[1]。

（三）留守兒童方面的因素

小學(xué)生學(xué)齡短，心理不成熟，自制能力較弱，容易放任自流，學(xué)習(xí)自主能力薄弱，需要家庭和教師的監(jiān)督指導(dǎo)[2]。

一方面留守兒童因為隔代教育，代溝較大，容易產(chǎn)生逆反心理。因為父母缺位的關(guān)愛，身心往往處于孤獨狀態(tài)，對不良習(xí)慣學(xué)習(xí)較快，改善較難。而教師又難以將其學(xué)習(xí)情況及時有效如實向其父母進(jìn)行反饋，輔助其更改不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

同時，大部分留守兒童心理素質(zhì)較差，孤獨、沉默寡言、膽小缺乏自信、內(nèi)向都能在他們的眼睛里看到，表面上的調(diào)皮往往是內(nèi)心煎熬的另一重發(fā)泄，但是如果遭遇“壞學(xué)生”“不聽話”“差生”“留級生”“拖后腿”等標(biāo)簽定義，將直接影響他們的身心健康從而產(chǎn)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的心理。

二、解決農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。比如乘法心算能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置一個比賽，獎品是筆墨紙硯，規(guī)則是分組定時。完結(jié)后優(yōu)勝組發(fā)表感言，總結(jié)經(jīng)驗，教師提點心算技巧。小學(xué)教學(xué)活動重點需要結(jié)合兒童學(xué)齡特點，盡量具象化，以可觀、可視、可感的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。比如三角形“兩邊之和大于第三邊”，這是死定律，但是怎么樣理解？教師完全可以將之具象化：可以是三支長短不一的鉛筆，隨意在桌上組成三角形，然后進(jìn)行個邊定名，測量拆解，于是這個定理不再是一句抽象的話。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

部分教師依舊主觀認(rèn)為留守兒童“不會學(xué)習(xí)”是學(xué)生自身原因。教師作為成年人，思維如何能與小學(xué)生相提并論？小學(xué)生活潑好動，思維不集中，這是不可避免的年齡特點，作為教師不可一味謾罵，而應(yīng)該加以合理利用。比如一堆調(diào)皮的學(xué)生在學(xué)習(xí)“相遇問題”時課堂大鬧，我們可以將這幾位同學(xué)請上教師前端，讓其測量教師左右兩邊的寬度，然后兩人相向而行......通過插入實例，不僅處理了學(xué)生的注意力不集中情況，也改變了他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。一旦激發(fā)學(xué)生出好奇心，他們便會積極的對所知識進(jìn)行思考[3]。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生舉例生活中的三角形。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，不一會就說出了衣架、紅領(lǐng)巾、帆船的帆布等。這個時候教師在讓學(xué)生思考一下這些東西都有些相同的地方。經(jīng)過一段討論后，有學(xué)生說“都有三條邊?！庇械膭t說“有三個頂點。”這個時候教師在根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行三角形概念、特征的教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[4]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要學(xué)生意識到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性，并帶著問題預(yù)習(xí)，提前對所學(xué)習(xí)的知識有一個整體的認(rèn)識，找到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難點，從而提高聽課的效率，提高學(xué)生的聽課注意力。在課堂上，需要督促學(xué)生進(jìn)行筆記，理清邏輯關(guān)系，標(biāo)記出學(xué)習(xí)的重點和難點。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找關(guān)鍵詞，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，以便準(zhǔn)確有效找出題目中的關(guān)鍵信息，從而找到解題的突破口，提高數(shù)學(xué)答題的正確率。

小學(xué)生的性格特點決定了其在學(xué)習(xí)階段耐心不足，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中比較粗心，因此還要培養(yǎng)學(xué)練習(xí)后養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。同時需要規(guī)范解題的答題格式，以確保書面的整潔直觀。最終以習(xí)慣進(jìn)行自制、自覺。

三、結(jié)語

留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分理解兒童心理特點和心理狀態(tài)，應(yīng)給以積極關(guān)注，不以打擊信心的言行類分，以具象化生活化語言特點和方式引導(dǎo)進(jìn)行多形式創(chuàng)新性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并規(guī)范其在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍.新課程背景下創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].新課程.教師，2011（8）：124.

[2]楊素玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)分析[J].小作家選刊，2016（7）：54.

[3]駱秋穎.高中語文課堂情境教學(xué)的高效設(shè)計分析[J].中國校外教育（中旬刊），2015（2）：98.

[4]杜俊.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（18）：62.