余七香

摘要：作文教學(xué)是初中語文老師最感頭痛的，它往往花去語文老師大量的時(shí)間和精力，但是收效甚微。初中生追求獨(dú)立，個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱；對(duì)生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措辭，其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學(xué)必須改革。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生 作文訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0217-01

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，就必須給學(xué)生自主活動(dòng)、自主創(chuàng)造的條件。寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的半壁江山，寫作教學(xué)的成與敗直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞和語文素養(yǎng)的高與低。經(jīng)過我們對(duì)本校和本地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)雖然是語文教學(xué)的重要組成部分，但在語文教學(xué)中卻是最薄弱的環(huán)節(jié)。作文教學(xué)進(jìn)了一種毫無生氣的僵化訓(xùn)練模式，作文教學(xué)背離作文之道的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。究其原因，一是作文教學(xué)方式陳舊，大多依然停留于布置題目。批改作文和講評(píng)作文的模式當(dāng)中，并未以一種更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。依照以上情況，在新課程改革不斷推進(jìn)的歷史使命下，就要求我們以新的理念、新的方式、新的成效來開展作文教學(xué)。

一、注重方法指導(dǎo)，作文原來有章可循

“工欲善其事，必先利其器”說的是工具的重要性。田玉博士說：“方向不對(duì)，一切努力都是白費(fèi)?！弊魑慕虒W(xué)講究的是工具，我們要把寫好作文的鑰匙交給學(xué)生。不管是寫人、事、物、景，一堂課只要做到課堂流程清晰，工具使用得當(dāng)，學(xué)生有收獲有變化就行。像這樣“耳、口、鼻、手”的指導(dǎo)就無需費(fèi)多少口舌了，只要留給學(xué)生充分的時(shí)間感知、聯(lián)想、想象就可以了。兩節(jié)課下來，學(xué)生臉上不是往日里的疲勞與痛苦，卻是興奮與快樂。我知道這是正確的指導(dǎo)。幫他們找到習(xí)作的章法。減輕了他們作文的難度。一個(gè)學(xué)生高興地說：“原來作文就是靠看、聽、摸出來的，以前我卻總是想啊想，想得我頭都大了。從今天開始我再不用為不知怎么寫作文發(fā)愁了！”

二、實(shí)物感知，打開作文的活水源頭

作文教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)參與性的積極與否。直接影響著作文教學(xué)效果的優(yōu)劣。許多學(xué)生怕上作文課，其中原因就是缺乏興趣。而缺乏興趣的一個(gè)非常重要的原因，就是我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。田玉博士倡導(dǎo)的作文學(xué)評(píng)中的感知訓(xùn)練。正是通過創(chuàng)設(shè)情境和具體的實(shí)物感知，將實(shí)物帶進(jìn)教室，或讓學(xué)生走出教室，其目的都是讓學(xué)生明白作文是在具體的實(shí)物上，在真實(shí)的生活中，并借此將學(xué)生潛藏的生活經(jīng)歷激活。讓點(diǎn)滴的生活經(jīng)歷都成為寫作的素材。想象一下，十幾年的生活，和接下去每一刻的經(jīng)歷都可作為今后寫作的素材，那是怎樣一個(gè)源源不竭的活水源頭。

三、五級(jí)追問，作文即可順理成章

追問，從字面理解就是追根究底地查問。多次地問，是一個(gè)通過師生對(duì)話使學(xué)生能積極主動(dòng)參與的過程。如問學(xué)生“是什么”“像什么”“為什么”“想到什么”“怎么樣”。我覺得追問是作文訓(xùn)練中必不可少的環(huán)節(jié)，這種由淺入深，由此及彼，由客觀到主觀地追問，可以啟發(fā)學(xué)生再思考，幫助學(xué)生更有序地組織語言，理清寫作思路。利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，辦好成果交流，一次次的獲勝，享受到成功的樂趣，最終達(dá)到理想的彼岸。

四、閱讀積累，文章則會(huì)文采飛揚(yáng)

感知訓(xùn)練，解決了學(xué)生不會(huì)寫、沒的寫的難題，使學(xué)生走出了怕寫作文的處境。不少學(xué)生因?yàn)檎业搅藢懽鞯姆椒ê蜆啡?，愛上了寫作。他們?huì)不斷地寫自己的感知和體驗(yàn)，這樣的文章讀多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的文章雖然長(zhǎng)了，但是語言卻一直都是那些平白的俗話，談不上新鮮獨(dú)特，更別說優(yōu)雅脫俗。這時(shí)你就應(yīng)該想到，是他們的閱讀積累不夠了。就比如一個(gè)“看”字就有許多種說法，平常的有：瞧、望、視、觀察、瞟、留意、窺視、張望、環(huán)視、瞻仰……如果平時(shí)注意積累的就會(huì)用到：端詳、睥睨、覬覦這一類給人別樣感覺的說法。我們知道同樣表達(dá)“看”的意思，如果能用上“端詳，睥睨，覬覦”這一類的詞語，不僅表達(dá)會(huì)更準(zhǔn)確，語言也顯得更多彩靈動(dòng)，自然文章就更加優(yōu)美而招人喜歡。

為了引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生將文章中認(rèn)為優(yōu)美的詞語圈起來。然后讓學(xué)生想象這些圈畫出來的詞語成了星星會(huì)怎樣。學(xué)生就會(huì)答道“熠熠生輝，光彩奪目”了。以此來激勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上獨(dú)特的詞語，讓自己的文章“熠熠生輝，光彩奪目”。我興奮地讀給學(xué)生聽。告訴學(xué)生自己看到詞匯如此豐富的文章時(shí)有多開心，并希望每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取寫出這樣光芒閃耀，文采飛揚(yáng)的文章出來。

五、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作激情

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂知者”。只要學(xué)生對(duì)作文發(fā)生了興趣，一切問題都迎刃而解了。大到一個(gè)語段，小到一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語的使用，只要是亮點(diǎn)，我都一一畫出，并配上精彩的贊美之詞，給予較高的分?jǐn)?shù)。加上課堂上在全班展示，所以學(xué)生的自信心得到了空前的提升，寫起作文來也更有激情了。

以上是我對(duì)初中作文教學(xué)的一些粗淺的看法。教無定法，我們應(yīng)該注重實(shí)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多做一些教學(xué)嘗試，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提高寫作能力。寫作能力是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)之一，不容忽視。我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)作文教學(xué)高效健康發(fā)展。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟