陸新鵬

【摘要】現(xiàn)階段我國所處的時代是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度都得到了大幅度的提升，我國社會各個領(lǐng)域中的相關(guān)人士逐漸的人士到了教育在國家發(fā)展的過程中發(fā)揮出來的作用。假如說一個人的受教育水平比較高，但是卻沒有健康的身體，也難以在社會當(dāng)中做出一定的貢獻(xiàn)，因此體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覈鐣鱾€領(lǐng)域中相關(guān)人士充分的重視。

【關(guān)鍵詞】多元化；教學(xué)模式；高?；@球教學(xué)；應(yīng)用；分析

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0205-02

籃球是一項(xiàng)世界范圍之內(nèi)各個國家當(dāng)中受到歡迎的運(yùn)動，與之相同。籃球在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中得到了高校學(xué)生的喜歡。假如說大學(xué)生經(jīng)常參與到籃球運(yùn)動中的話，大學(xué)生就可以應(yīng)用一系列的籃球動作讓自身的體魄得到有效的鍛煉，與此同時大學(xué)生也可以通過籃球運(yùn)動來讓自身的身體協(xié)調(diào)性得到一定程度的提升。對于每一個人來說，籃球其實(shí)都是一項(xiàng)全民性的運(yùn)動，也可以說是在多個學(xué)科知識滲透的基礎(chǔ)上形成的體育運(yùn)動項(xiàng)目。假如說高校體育教師實(shí)際工作的過程中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，就可以讓大學(xué)生逐漸得到全面發(fā)展，并讓大學(xué)生提出的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

一、多元教學(xué)模式的概念闡述

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

這種教學(xué)模式最早是由美國著名的教育心理學(xué)家布魯納創(chuàng)造出來的，布魯納曾經(jīng)提出，在這種學(xué)習(xí)模式施行的基礎(chǔ)上，教師在整個學(xué)習(xí)流程當(dāng)中占據(jù)的是引導(dǎo)者地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)當(dāng)長期處于被動接受地位之上，而是應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的主體。教師不應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中僅僅倡導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力獲得知識，更是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生探索問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，知識的獲取實(shí)際上也是有一個認(rèn)知過程，在認(rèn)知過程當(dāng)中，學(xué)生的積極性和主動性發(fā)揮出來的作用是較為重要的。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建在“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的基礎(chǔ)上，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展之后，這種思想在世界范圍之內(nèi)各個國家當(dāng)中都取得了一定的發(fā)展，即便是各個國家對這種教學(xué)方法的稱呼不一樣，但是含義卻基本上是一樣的。合作學(xué)習(xí)方法指代的是將理論認(rèn)知、理論選擇以及社會相互信賴?yán)碚撟鳛榛A(chǔ)，并依據(jù)實(shí)際情況劃分出來不同的學(xué)習(xí)小組，以便于可以讓學(xué)習(xí)氛圍得到改善，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定的團(tuán)隊(duì)合作意識，并在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中逐步提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，最終也可以在學(xué)生個性發(fā)展以及心理素質(zhì)水平提升的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

3.掌握學(xué)習(xí)

掌握學(xué)習(xí)這個概念最初是由美國的心理學(xué)家布魯姆提出的，將學(xué)生自身經(jīng)常性的反饋、適應(yīng)每一個學(xué)生以及為學(xué)生提供個性化的幫助作為理論基礎(chǔ)。這是一種將認(rèn)知學(xué)習(xí)和新行為學(xué)習(xí)相互融合在一起的理論學(xué)習(xí)模式。這種理論當(dāng)中認(rèn)為，假如說教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動進(jìn)行的過程中使用到的教學(xué)方法有效性較強(qiáng)的話，那么學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中遭遇到的問題往往都可以得到有效的引導(dǎo)，教師在將教學(xué)目標(biāo)制定出來之后，學(xué)生就有了較為充分的時間去學(xué)習(xí)，從而學(xué)生就可以較高標(biāo)準(zhǔn)的將整個學(xué)習(xí)流程當(dāng)中的各項(xiàng)任務(wù)妥善的完成。

4.程序?qū)W習(xí)

這種教學(xué)模式的理論是由美國心理學(xué)家斯金納提出的，將積極強(qiáng)化和條件反射作為理論基礎(chǔ)。斯金納曾經(jīng)提出過，任意一個教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)滿足“辨識刺激-反應(yīng)行為-刺激強(qiáng)化”這樣一個流程。所以，教學(xué)整體性規(guī)劃流程本身應(yīng)當(dāng)具備一定的邏輯性順序，應(yīng)用內(nèi)在層面上的作用機(jī)制，可以編制出來一整天適應(yīng)發(fā)展的內(nèi)在原理。在上文中提及到的這種教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)可以滿足小步子、積極反應(yīng)性以及及時反饋性原則當(dāng)中提出的各項(xiàng)要求，以便于可以將教學(xué)任務(wù)妥善的完成。

二、多元教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用

可以讓學(xué)生本身的籃球技能水平得到有效地提升，大學(xué)生一般情況之下是會通過理解、模仿等方式來練習(xí)。在剛開始進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中之后，學(xué)生一般都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺到比較新鮮、又去，因此展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)欲望也是較為強(qiáng)烈的。但是在整個學(xué)習(xí)流程深化程度逐漸提升的過程中，因?yàn)殡y以看到嶄新的知識，學(xué)生就會感覺有一些枯燥乏味，因此想要達(dá)到教學(xué)效果，就是一件較為困難的事情，學(xué)生掌握的籃球技能水平高低和對某些重要籃球技術(shù)的認(rèn)識水平之間有一定的相互干洗。多元化教學(xué)模式實(shí)際施行的過程中應(yīng)當(dāng)考慮到各個學(xué)生的實(shí)際情況，站在整體的層面上對學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技術(shù)動作等形成較為深入的認(rèn)識，，從而也就可以讓學(xué)生對籃球知識的認(rèn)識得到全面的提升。

逐步讓學(xué)生的身心健康得到有效地發(fā)展，世界衛(wèi)生組織針對健康做出的定位不單單是在身體上沒有任何形式的疾病，而是應(yīng)當(dāng)在身體、精神和社會適應(yīng)性上展現(xiàn)出來不錯的結(jié)果?，F(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較為穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)之上衍生出來的競爭行為越發(fā)激烈，高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中往往會承擔(dān)各個層面上的壓力。高校體育課程是學(xué)生釋放壓力、獲得好心情的重要措施之一。因此在開展籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)施行有效性比較強(qiáng)的措施來引導(dǎo)學(xué)生，并將體育學(xué)和心理學(xué)有機(jī)的相互融合在一起，逐漸的向?qū)W生關(guān)注“快樂運(yùn)動”這樣一種觀念，以便于可以讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕，快樂的參與到自身的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。

三、結(jié)語

總而言之，多元化教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中實(shí)際應(yīng)用的時候展現(xiàn)出來了較為明顯的優(yōu)點(diǎn)，它可以在大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用，也可以將大學(xué)生的身心健康提升到一定的水平之上，逐步在高校大學(xué)生領(lǐng)域當(dāng)中培養(yǎng)出來主動學(xué)習(xí)觀念。多元化教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中可以讓我國高?；@球教學(xué)水平得到有效地提升，也可以在大學(xué)生自身主觀能動性信息工程的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教育領(lǐng)域中應(yīng)用的時候，可以切實(shí)的讓大學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到一定程度的提升。

參考文獻(xiàn)

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