李崇琎

摘 要：隨著小學數(shù)學教學的不斷進步和發(fā)展，微課作為一種新興的教學方式越來越多地呈現(xiàn)在我們的眼前。本文試著從微課以小見大的作用，僅僅“微”是不夠的，微課的使用契機，以及微課制作的注意點幾方面，闡述微課可以改變傳統(tǒng)課堂教學的結構，改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生真正走進數(shù)學學習的殿堂，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

關鍵詞：微課；激發(fā)興趣；學習方式

隨著小學數(shù)學教學的不斷進步和發(fā)展，微課作為一種新興的教學方式越來越多地呈現(xiàn)在我們的眼前。微課是教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。微課起源于一個美國小伙薩爾曼？可汗，他通過互聯(lián)網(wǎng)，把自己的輔導解答過程制作成了視頻放在了互聯(lián)網(wǎng)上，方便更多的人學習和分享。他為教師創(chuàng)造了一個新的教學方式，為學習者創(chuàng)造了一個新的學習方式。

一、微課雖小，位微不卑

1. 微課主題明確、激發(fā)興趣

在我們傳統(tǒng)的教學視頻中，有導入、新授、練習、反思等復雜的教學環(huán)節(jié)，不便于學生直接加以學習。而數(shù)學微課，它的主題非常明確，指向性比較強，時間也比較短。根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律等，小學數(shù)學教學中的微課時間一般都在10分鐘左右，短的甚至可能只有1～2分鐘。它一般都是針對某一個知識點展開的教學，學生更容易接受，由于不同于以往的教學方式，所以也能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2. 微課靈活、開放、個性化

微課由于它自身的特點，一般是制作好的視頻資源，為了便于傳播，容量都比較小，可以上傳到各種視頻網(wǎng)站平臺上，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，形成一個開放性的教育教學資源。相較以往的課本學習、課堂實錄的學習等，問題更集中，更有針對性，更具個性化。

3. 微課提升教師教學能力

微課的制作和使用，提高了教師對數(shù)學教學中知識重難點的把握，也提升了教師的教學能力。微課在制作時為了不拖泥帶水，高效地解決問題，必須把握好教學目標，用盡可能簡潔的語言和易懂的方法解決問題。這對教師把握教學重難點提出了很高的要求。制作微課的過程，也是對教師信息化使用水平的一種提高。

4. 微課改變孩子的學習方式

數(shù)學微課教學可以促進學生有效自主學習，為學生提供自主學習的機會和環(huán)境，可以滿足不同的學生個性化的需求，而不用拘泥于在學校、在教師的身旁，可以按照學生自己的需要來選擇學習。在課堂上沒有吃透的，課外需要再回顧的，課外延伸的個性化學習等，都可以利用數(shù)學微課作為傳統(tǒng)課堂學習的重要補充和發(fā)展。這樣的學習方式可以激勵學生自主學習，促進“高效課堂”的實現(xiàn)。

二、把握時機，效微不薄

在實際的教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師對微課的理解比較模糊，不明白微課到底是什么；有的認為微課就是一次比較簡短的課堂活動；有的認為微課就是記錄課堂活動的一小段視頻；有的教師就是把自己的課堂實錄剪輯成一個個小視頻；還有的教師不確定微課教學可以安排在課堂的什么教學環(huán)節(jié)。許多教師對微課的認識都僅僅停留在一個“微”字上。微課在數(shù)學教學中的應用僅有“微”是不夠的。我們需要把握好時機，讓微課效微不薄。

1. 利用微課激趣課堂

從教學環(huán)節(jié)上來說，一節(jié)課的各個階段都可以采用微課的教學形式。比如在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，小學生年齡比較小，好動，對新鮮事物充滿了極大的好奇心。課的開始通過有趣的微課向學生提出問題，可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。在課堂教學的中間階段，微課的使用也能幫助學生保持良好的學習狀態(tài)和興趣，積極地去思考問題、解決問題。一節(jié)課即將結束的時候，教師也可以用動聽的旋律、優(yōu)美的畫面吸引學生，回顧一節(jié)課學習的知識，拓展與本節(jié)課相關聯(lián)的課外知識等。

2. 利用微課加深對數(shù)學概念的認識

小學數(shù)學教學中，數(shù)學概念的教學貫穿始終。在實際教學中，學生對概念把握不夠準確，思路有些混亂，解決問題時就會出現(xiàn)各種狀況。概念的理解是否透徹，對于學生解決問題起著關鍵性的作用。而微課教學能夠很好地彌補這一內(nèi)容的缺失。采用微課的方式，通過通俗易懂的語言，讓學生輕松有趣地體驗數(shù)學概念產(chǎn)生的過程，對數(shù)學概念有一個更直觀的感受。此外，錄制好的微課，隨時隨地都可以再次播放，以激起學生對概念知識的回顧。不同的微課之間還可以進行知識的串聯(lián)，幫助學生形成知識的網(wǎng)絡。

3. 利用微課有效突破教學重難點

（1）提前操作，突破難點

充分利用課堂40分鐘的時間，是數(shù)學教學“高效課堂”的宗旨。小學數(shù)學教學中有部分教學內(nèi)容需要學生動手操作實踐。由于小學生年齡比較小，課堂上的自我管理能力也比較差，一旦動手操作起來，課堂紀律有時難以把握，需要教師重新組織教學。也有部分操作內(nèi)容需要加以練習才能熟練運用，課堂上進行操作會比較耽誤時間，影響其他知識點的教學時間的分配。如果在此之前制作好微課，讓學生提前進行操作，課堂上教師不僅能有的放矢地解決學生出現(xiàn)的問題，還能合理利用好課堂上的寶貴時間。

例如五年級下冊數(shù)學《圓的認識》一課，教學知識點繁多，要求學生認識圓，明確圓的各部分名稱，探索半徑、直徑之間的關系，還要學會畫出一個圓等。這些知識點的一一呈現(xiàn)和探索，需要大量的時間。教師可以利用微課制作一個關于畫圓的小視頻，提前讓學生觀看，學會怎樣使用圓規(guī)。在實際課堂教學的時候，畫圓這一環(huán)節(jié)對學生來說就不那么神秘、有難度了，教師也就有更多的時間組織學生探索圓的其他特點。

（2）相機切入，突破重點

在課堂教學中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容運用微課，幫助學生理清思路，保持良好的學習興趣，學生對于教學的重點內(nèi)容能及時地消化和吸收。

例如五年級數(shù)學教材《認識公頃》一課，教學內(nèi)容要求學生不僅要了解公頃、平方千米、平方米之間的進率，更重要的是要幫助學生了解1公頃到底有多大。從書本上來說，學生對于公頃這樣比較大的土地面積單位，是很難理解的。利用微課，引導學生回顧1平方厘米、1平方分米……100平方米有多大，最后了解到100個100平方米就是1公頃。在微課的帶領中，學生初步感知了1公頃。

4. 利用微課進行典型的例題、易錯題的講解

數(shù)學課堂教學中，典型例題、易錯題的講解是必不可少的。學生經(jīng)過對典型例題的學習和理解，可以使知識得到遷移。一旦再次遇到類似的問題，就可以以此類推，發(fā)展學生的思維。同樣，易錯題的產(chǎn)生是一種非常好的錯誤資源。如果能好好加以利用，仔細分析、理解、訂正，將大大提高學生的學習能力。但是由于時間和空間的限制，課堂上教師沒有更多的時間來講解作業(yè)中出現(xiàn)的易錯題以及和例題相類似的題型，而部分學生在課堂上也來不及好好思考，課后又沒有教師的再次講解，此時如果有很有針對性的微課視頻對課堂內(nèi)容進行補充，就能很好地激發(fā)學生的學習熱情，及時解決課堂上沒有完全解決的問題。

三、精心設計，步微不慢

1. 微課教學，合理使用，彰顯作用

在小學數(shù)學課堂教學中，微課以它的趣味性、動態(tài)性，深深地吸引著學生，學生在輕松愉快的氛圍中就能有所收獲。但是為了保證課堂教學的高效性，微課要合理使用，不能為了用微課而用微課。微課在課堂教學中很多時候是起到畫龍點睛的作用，不需要占用太多的教學時間。只有合理安排好一節(jié)課的節(jié)奏，才能讓微課對課堂產(chǎn)生積極的影響。

此外，微課的制作內(nèi)容要根據(jù)實際情況來選擇， 制作的素材可以來源于書本，也可以來源于生活，甚至微課的制作者可以不是教師而是學生。讓學生嘗試制作微課，選擇部分合適的內(nèi)容，更能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，起到意想不到的效果。

2. 微課制作，形式多樣，不拘小節(jié)

制作微課的方法有很多，最簡單的，就是像美國小伙薩爾曼·可汗那樣，用一支筆和手機就能制作。在紙上一邊講解，一邊書寫，這種微課非常適合練習、易錯題以及操作性很強的內(nèi)容的教學。教師還可以結合PPT，使用手機或者錄屏軟件（Camtasia_Studio）邊講解邊錄制，插入背景音樂，制作好片頭和片尾。不管是哪一種錄制的方式，都應該盡量保證微課制作的畫面清晰，聲音洪亮。制作好的文件也要盡量小一些，利用QQ群等平臺，讓學生能夠及時下載學習。

綜上所述，教師應該重視微課在小學數(shù)學教學中的作用。合理利用微課，展現(xiàn)數(shù)學學科的魅力，改變傳統(tǒng)課堂教學的結構，改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生真正走進數(shù)學學習的殿堂，最終達到高效課堂和教學相長的目標。