楊擁華

摘 要：新一輪基礎教育課程改革以來，有效教學策略的研究成為一個熱點問題。文章對小學語文課堂教學存在的問題進行了概述，也對有效課堂學習情景的意義進行了淺析，最后從創(chuàng)設良好課堂教學情景的角度提出了有效的教學策略，總結出實踐教學中的成熟經(jīng)驗。

關鍵詞：小學語文；有效課堂；學習情景

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

小學語文教學中很多小學生的語文學習成果甚微。筆者分析，這其中有三方面的原因。首先，小學生對“學習”的認識程度較淺，不能形成規(guī)范的學習觀念，從而導致其對自身的學習目標、學習內容、學習成果“不上心”，使得語文教師的教學無法取得進展。其次，很多小學生認為，語文的學習就是“認識字詞、背誦課文”，而并未意識到這些在語文的學習中僅是最基本的方面，從而導致學生在語文的學習中存在有所偏倚的現(xiàn)象。最后，部分語文教師在開展教學工作中，并未將新穎的、豐富的教學形式運用于課堂之中，忽視小學生的語文學習體驗，常利用單調的教學方式來進行教學，使得小學生感到乏味，從而導致小學語文的教學無法取得成效。

二、有效課堂學習情景的意義

在行為主義學者華生看來，環(huán)境是塑造個體行為模式的決定性因素。對小學生的語文學習而言，適宜的學習情景能夠有效地促進學生的語文學習成效，由此可見，課堂的學習情景對學生的學習而言具有重要的影響作用。

三、小學語文情景教學策略

筆者認為，在小學語文的課堂之中，以適宜的學習情景促進課堂教學取得高效，是一種有效且實用的方式，下面，筆者就對此進行簡單的論述。

1.以適宜的學習情景進行課堂導入

小學語文教師課堂導入階段為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，能夠促使學生在整堂課都保持積極向上的學習狀態(tài)，從而促使教師的課堂教學更加有效。對小學生而言，他們往往對新鮮的事物有著好奇與興趣，期望能夠通過自身的探索得到清晰的答案，小學語文教師可以利用好這一點，為學生提供與課堂教學內容相關的事物，促使小學生能夠保持整堂課的學習熱情，從而使教師的教學取得高效。例如，我們在講授《桂林山水》這一篇課文時，可以利用多媒體電子設備為學生播放桂林山水的圖片，并播放怡人的音樂，促使小學生能夠在聲畫之中感到“身臨其境”，從而使他們在教師的引導下，在課文學習中感受到桂林山水的美，使得教師的課堂教學更加有效。

2.以適宜的學習情景進行課堂教學

小學生積極主動、熱情開朗，希望能夠得到別人的認可和夸贊，由此可見，教師在課堂之中可以為其創(chuàng)設一個“舞臺式”的學習情景，促使學生在自己所向往的學習情景中充分發(fā)揮自主學習的能力。在新課程改革所提出的教學要求中，筆者認為合作探究式教學是構建高效教學課堂最為有效的方式。小學語文教師可以利用合作探究式教學來為學生創(chuàng)設合適的學習情景，促使自身的課堂教學取得高效。例如，我們在對學生進行《風箏》這一課的教學時，可以先要求學生在學習小組中談一談自己放風箏的經(jīng)歷，再要求他們進行這一課內容的自學。學生彼此之間放風箏經(jīng)歷的不同，在交流之中活躍了課堂的氣氛，從而為進入課文作者所描述的經(jīng)歷奠定基礎，使學生能夠在自學之中取得良好的學習成果。

3.以適宜的學習情景進行課堂結尾

課堂結尾對構建高效的課堂教學具有畫龍點睛的作用。小學生歸納總結能力的發(fā)展尚不完善，倘若小學語文教師在課堂結尾階段不輔助其進行整堂課學習內容的梳理，將會使小學生的課堂學習“付諸東流”。因此，筆者認為，小學語文教師可以為學生創(chuàng)設合適的學習情景，使小學生在教師的輔助之下能自主進行課堂教學內容的梳理，從而在鞏固課堂所學內容的同時，不斷提高自身的歸納總結能力。例如，我們在《題西林壁》這一首古詩的教學課堂結尾階段，可以要求學生先齊讀一遍古詩，再翻譯一遍，最后能背誦的背誦下來，不能背誦的再讀一遍。這一過程看似簡便，卻能夠幫助學生有效地將關注點從古詩轉移至詩義，再由詩義轉移至古詩，促使他們能夠將語文教學材料與課堂教學內容相聯(lián)系，使得學生的課堂學習更加有成效。

綜上所述，小學語文的教學應以能夠促進小學生的語文綜合素養(yǎng)的實質性發(fā)展為目標，以不斷創(chuàng)新和改革的教學方法和教學內容，來提高小學語文教師的教學工作成效。為小學生創(chuàng)設合適的教學情景，能夠幫助教師構建高效的課堂。希望本文能夠為各位同仁開展有效的語文教學提供借鑒。endprint