蔣麗萍

新課改將“核心素養(yǎng)”提升到了前所未有的高度。在語(yǔ)文教學(xué)中，該怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可從以下三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、正確用好教材，充分發(fā)揮教材的示范作用

小學(xué)語(yǔ)文教科書是專家精選出來的美文、名篇，是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，也是我們教師教學(xué)的重要憑借。我們教師要切實(shí)用好教科書，把教材的基本要求落到實(shí)處，讓學(xué)生在使用教材學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力，從而培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。一方面，我們教師要依據(jù)教材認(rèn)真?zhèn)湔n，把教材中能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的因素充分發(fā)掘出來；另一方面，在課堂教學(xué)中要注意揭示教材中運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中簡(jiǎn)練、清楚、具體、形象、生動(dòng)和得體的語(yǔ)言以及敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式和陪襯、烘托、想象、照應(yīng)等寫作方法，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師課前可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生通過搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，再結(jié)合課文后相關(guān)鏈接中的內(nèi)容給學(xué)生提供參考，這樣學(xué)生對(duì)圓明園有了更形象、更全面的了解。在教學(xué)“毀滅”這一自然段時(shí)，可利用課后思考題來教學(xué)，采用換詞、刪詞法，如把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、連”等詞語(yǔ)刪去，通過朗讀、比較、討論，讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，進(jìn)而組織學(xué)生討論：為什么課文用“圓明園的毀滅”做題目，卻用了很大的篇幅寫它輝煌的過去？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，感悟本文的寫作方法，加深對(duì)課文的理解。學(xué)完課文后，教師可利用文后的“選做題”，再結(jié)合“展示臺(tái)”交流展示，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)，還在這一過程中激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)了其振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、采用多種手段，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

我們教育工作者所追求的目標(biāo)之一就是能夠達(dá)到“少教多學(xué)”。這種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，其實(shí)指的就是提高教學(xué)效率。我們每一堂課的教學(xué)時(shí)間只有四十分鐘，怎樣在有限的四十分鐘內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生多學(xué)呢？這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，注意應(yīng)用好各種教育技術(shù)，正確地把現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率，效率提高了就能夠解決學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，不僅能給學(xué)生以美的享受和教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生充分利用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)知識(shí)，提高理解語(yǔ)言的能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，“因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了?！?這一句表明海水的色彩和海底的地形有關(guān)。海底是山崖，海水淺，顏色就淡一些；海底是峽谷，海水深，顏色就深一些。所以從海面看，就呈現(xiàn)出不同的色彩。為了幫助學(xué)生理解，我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行播放、演示，這樣就強(qiáng)化了直觀效果，幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

三、開展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，這也反映了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，它是和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)內(nèi)容并重的一項(xiàng)內(nèi)容，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng)，促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，把它列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)。每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展其實(shí)也是一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，它是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用過程，是語(yǔ)文聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展過程，是語(yǔ)文和其他學(xué)科的整合過程和課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合過程。小學(xué)語(yǔ)文教材都編排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，五、六年級(jí)開始更是專門用一個(gè)單元的主題內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，因此，教師要抓住這一活動(dòng)契機(jī)，在學(xué)生開展活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，三年級(jí)下冊(cè)第二單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題是“環(huán)境保護(hù)”這組教材將綜合性學(xué)習(xí)和導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，貫穿于整個(gè)單元之中。“調(diào)查周圍環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第五課《翠鳥》之后，如此，學(xué)生在開展此次活動(dòng)時(shí)會(huì)根據(jù)主題用不同的方式進(jìn)行調(diào)查。在學(xué)了《一個(gè)小村莊的故事》之后，學(xué)生自主交流開展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。“語(yǔ)文園地（二）” 的展示臺(tái)作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。在這一系列的活動(dòng)過程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

又如五年級(jí)下冊(cè)第六單元是綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”這個(gè)主題，這是繼五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”之后又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次活動(dòng)中，學(xué)生要制訂活動(dòng)計(jì)劃、開展調(diào)查訪問、查找資料、討論或辯論等活動(dòng)，最后還要學(xué)寫研究報(bào)告，而且活動(dòng)過程還要涉及個(gè)人活動(dòng)，個(gè)人、小組、班級(jí)的合作活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生走進(jìn)了豐富多彩的信息世界，感受到了信息傳遞方式的變化，體會(huì)到了信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，還學(xué)會(huì)了搜集和處理信息，初步利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，從而語(yǔ)文素養(yǎng)也就得到了培養(yǎng)和提高。endprint