涂瑛輝

摘要：成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課，但成本會(huì)計(jì)的教學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)比，學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果，本文從影響成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果因素分析來(lái)闡述打造高職成本會(huì)計(jì)課程有效課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；有效課堂

一、成本會(huì)計(jì)課程在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的位置

在大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下，企業(yè)成本管理和核算對(duì)提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。而成本會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)中占非常重要的位置，為企業(yè)的成本核算提供關(guān)鍵的數(shù)據(jù)源。也是管理會(huì)計(jì)開設(shè)的前導(dǎo)課程。

二、成本會(huì)計(jì)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)情況

雖然成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課，但學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)濃厚，這就嚴(yán)重影響成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果，特別是成本會(huì)計(jì)的自身特點(diǎn)：計(jì)算多，表格多，分錄少，教學(xué)過(guò)程像數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生上成本會(huì)計(jì)課的興趣下降，進(jìn)而影響其教學(xué)效果。影響成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的因素主要有：

（一）教材因素

目前，高職類成本會(huì)計(jì)的教材種類繁多。在教材選擇上，不同教師對(duì)教材的認(rèn)可度各不相同，并且各個(gè)出版社都是按照相同模塊順序編排成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容：從成本概述，要素費(fèi)用歸集與分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配，產(chǎn)品成本核算方法及成本報(bào)表。這種內(nèi)容編排體系僅僅是理論羅列和案例復(fù)述，加之計(jì)算公式和表格繁多，讓高職層次的學(xué)生非常不適，特別是對(duì)數(shù)學(xué)就不感興趣的學(xué)生就更無(wú)興趣學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)。雖然一些版本的成本會(huì)計(jì)教材還有配套練習(xí)題，但學(xué)生也只是模擬的練習(xí)而已，很難真正理解成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的要義，甚至有些學(xué)生學(xué)完了成本會(huì)計(jì)之后感覺就像做了幾道數(shù)學(xué)題。可見這種教學(xué)效果是非常不理想的。

（二）教學(xué)方法的因素

教學(xué)方法對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大，高職學(xué)生的特性，不喜歡理論學(xué)習(xí)，而成本會(huì)計(jì)的理論教學(xué)占很大比重，并且大部分會(huì)計(jì)教師也只是按照教材體系內(nèi)容用講授法教學(xué)，教師先講某個(gè)成本會(huì)計(jì)理論，然后舉例證明，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，教師再對(duì)學(xué)生模仿練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師講的激情澎湃，而學(xué)生聽的似懂非懂，對(duì)成本會(huì)計(jì)的工作情景更是茫然無(wú)知。

（三）教師因素

師者，傳道授業(yè)解惑也。但是職業(yè)教育不是基礎(chǔ)教育，更不是本科教育或研究生教育，對(duì)教師的要求不同，高職教師既要對(duì)職業(yè)教育理念有良好的理解，更要對(duì)職業(yè)技能，工作情景，行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)了解。而我國(guó)的職業(yè)教育的教師大部分是從大學(xué)畢業(yè)就到工作崗位，缺乏企業(yè)鍛煉和行業(yè)閱歷，很難對(duì)職業(yè)教育有深刻認(rèn)知和實(shí)踐。所以，許多職業(yè)教育的會(huì)計(jì)教師都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的考試擅長(zhǎng)，但對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐操作不行。而高職學(xué)校會(huì)計(jì)教育就是培養(yǎng)一線的會(huì)計(jì)核算員，會(huì)計(jì)教師就是需要會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)傳遞，將成本會(huì)計(jì)工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能夠提升成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

三、有效的成本會(huì)計(jì)課堂打造

（一）根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程編寫校本教材

會(huì)計(jì)教材版本繁多，教師對(duì)教材的理解各不相同。而高職教育通俗理解就是就業(yè)教育，就是培養(yǎng)一線的技術(shù)工作人員，同樣，高職會(huì)計(jì)教育也是培養(yǎng)一些會(huì)計(jì)核算技術(shù)人員。因此，會(huì)計(jì)教材的選用必須是能夠體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景再現(xiàn)等方式教材。如果沒(méi)有這類會(huì)計(jì)教材，盡量采用自編校本教材或講義進(jìn)行授課，教師可以收集成本會(huì)計(jì)工作過(guò)程的各種憑證業(yè)務(wù)，如領(lǐng)料生產(chǎn)過(guò)程涉及的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)及其憑證，領(lǐng)料方法，材料分配，成本核算，假退料等來(lái)再現(xiàn)工作任務(wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，這樣課堂效果會(huì)明顯提高。

（二）教師充分備課，加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

將成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)理清，是實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)有效課堂提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)中，成本會(huì)計(jì)的難點(diǎn)有：費(fèi)用分配方法的交互分配法、月末在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量比例法、分步法和定額法等。這是針對(duì)教師的教學(xué)表述的難度而言，學(xué)生如真正理解了會(huì)計(jì)的工作流程，理順內(nèi)在關(guān)系，就不是成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而要做到這些，教師就必須充分備課，將成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容案例細(xì)化，即教師可以把企業(yè)鍛煉的情景，到企業(yè)工作過(guò)程用于成本會(huì)計(jì)教學(xué)，如工資薪酬分配，教師可以把五險(xiǎn)一金的內(nèi)容用企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行講解，學(xué)生就非常容易接受和掌握了。其教學(xué)效果也就顯而易見了。

（三）改革會(huì)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)

會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的一個(gè)完善和驗(yàn)證，高職教育，大國(guó)工匠的培育離不開實(shí)踐教學(xué)，而高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)往往是一個(gè)弱項(xiàng)，受實(shí)踐場(chǎng)地實(shí)踐時(shí)間的限制，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的開展非常不容易，特別是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這需要引入企業(yè)三個(gè)月以上的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生充分理解成本會(huì)計(jì)核算流程，才可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)成本管理有深刻理解，讓學(xué)生充分感覺到上課如上班的情景。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校要想更好的開展成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，不僅需要校本教材的編寫，教師的充分備課，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還要進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這樣就能充分提升成本會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)有效性。

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（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院）