張保先

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)展處于形成階段，應(yīng)在注重成績(jī)的同時(shí)關(guān)注德育知識(shí)培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)階段教育界要求進(jìn)行教學(xué)改革，更多關(guān)注學(xué)生綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文課程能夠?qū)⒌掠R(shí)融入教學(xué)。因此教師在日常授課中應(yīng)加大德育知識(shí)比重，讓學(xué)生全方面發(fā)展。教師可對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文課程中如何加入德育教學(xué)進(jìn)行具體分析，闡述其重要性及實(shí)施對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；德育滲透；途徑與方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0114-01

自古以來(lái)，我國(guó)在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程就特別注重對(duì)他們的德育教育，學(xué)生的德育教育不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的正確形成，而且也符合我國(guó)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，具有很強(qiáng)的思想性和滲透性。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)潛移默化地接受一些文字知識(shí)以及思想內(nèi)容。相比其他學(xué)科，語(yǔ)文科目在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)更加明顯，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依托語(yǔ)文滲透性強(qiáng)的巨大優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)其獨(dú)立健全人格的形成。

一、語(yǔ)文授課中融入德育知識(shí)的重要性

1.當(dāng)前德育教學(xué)存在不足

教育界在綜合分析與研究后已經(jīng)意識(shí)到德育知識(shí)在授課中的關(guān)鍵作用，因此，在改革中便強(qiáng)調(diào)將德育知識(shí)與語(yǔ)文課程相結(jié)合。但從目前來(lái)看我國(guó)教育創(chuàng)新仍具有很大短板，需要教師在未來(lái)教學(xué)中加以改善。第一，成績(jī)論意識(shí)嚴(yán)重。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，家長(zhǎng)與教師都希望學(xué)生能夠獲得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)而考取高等院校。此種想法本身并沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但一味的重視便會(huì)產(chǎn)生不良影響。教師與家長(zhǎng)以成績(jī)?yōu)楦?，剝奪了學(xué)生的課外時(shí)間，使其缺少德育知識(shí)學(xué)習(xí)，心智發(fā)展受到阻礙。第二，教師能力不足。部分學(xué)校重視德育知識(shí)培養(yǎng)，但受到師資隊(duì)伍的限制；部分教師自我教學(xué)水平不高，相關(guān)德育內(nèi)容掌握不透徹，無(wú)法將知識(shí)高效地傳遞給學(xué)生。改革大方向已經(jīng)指出，就需要教師及時(shí)糾正自身不足，改正錯(cuò)誤，在語(yǔ)文授課中融入德育內(nèi)容。

2.對(duì)語(yǔ)文課程帶來(lái)益處

教師將德育知識(shí)講授給學(xué)生，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容形成正確認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自我思索與分析獲得新的認(rèn)知。德育授課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)δ骋皇挛镄纬烧_的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)待任何事情都有積極向上的心態(tài)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。而語(yǔ)文授課內(nèi)容極大部分都是培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)領(lǐng)域，使其行為能夠符合社會(huì)主義核心思想。因此，德育內(nèi)容能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)益處，使其能夠良好發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心智方面做出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的不足

1.育人內(nèi)容“假、大、空”

在一些語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然教師采用的教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)氣氛活躍，但實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容卻脫離現(xiàn)實(shí)生活，不具備可行性，教育活動(dòng)成為浮于表面的表演。一些教師為了實(shí)現(xiàn)德育滲透，選取了與教學(xué)內(nèi)容不符的德育內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生情感的升華，而且也不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2.德育滲透意識(shí)淡薄

部分小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生對(duì)“雙基”知識(shí)的掌握，忽視其個(gè)性和思想品德的發(fā)展。智育是教學(xué)中的一個(gè)重要部分，但是德育在小學(xué)生的發(fā)展中也起著極為重要的作用，如果小學(xué)教師過(guò)于重視智育而忽略德育，易影響小學(xué)生品德的健康發(fā)展。但部分小學(xué)語(yǔ)文教師的德育滲透意識(shí)淡薄。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

1.分析教材中的德育資源，滲透德育教育

教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對(duì)教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對(duì)有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專(zhuān)研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)滲透著德育教育，運(yùn)用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現(xiàn)實(shí)的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

2.利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)

小學(xué)時(shí)期課業(yè)壓力較小，學(xué)生有充足的業(yè)余時(shí)間，可以利用課外活動(dòng)融入德育知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生業(yè)余時(shí)間的利用需注意生活化，即貼近實(shí)際生活。業(yè)余活動(dòng)安排亦需按照學(xué)生能力來(lái)制定，切莫讓活動(dòng)復(fù)雜化，失去業(yè)余時(shí)間的意義。教師可讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行角色扮演游戲，針對(duì)當(dāng)下社會(huì)中頻繁出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，如老人摔倒無(wú)人扶起，找兩組同學(xué)進(jìn)行角色扮演，一組是社會(huì)上不攙扶老人的做法，另一組是攙扶的行為。表演結(jié)束后讓臺(tái)下的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，詢(xún)問(wèn)哪一種是正確行為。教師在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后陳述正確觀(guān)點(diǎn)，并延伸道德方面的德育知識(shí)。通過(guò)此種方式能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更為深刻，在內(nèi)心中形成正確的思維意識(shí)，在今后面對(duì)社會(huì)不道德行為時(shí)亦會(huì)有自己判別是非觀(guān)念的能力，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)。

3.與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，滲透德育教育

寫(xiě)作作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式，在語(yǔ)文教育中占有相當(dāng)大的比重。小學(xué)階段的學(xué)生思維方式比較簡(jiǎn)單，比較直接，對(duì)于真情實(shí)感的表達(dá)更加接近自身所思所想。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，合理地滲透德育教育，有助學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美的道德品質(zhì)，并將真善美的品質(zhì)結(jié)合自己的所思所想，通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，在寫(xiě)作過(guò)程中不斷提高自身道德修養(yǎng)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章是對(duì)一個(gè)人思想的文字表達(dá)，一個(gè)人的品質(zhì)高低直接決定了文章品質(zhì)的好壞，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每篇文章都有其自身特有的精神內(nèi)涵。

4.課文朗讀中，感受德育教育

語(yǔ)文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生們體會(huì)到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過(guò)爸爸和孩子們的對(duì)話(huà)，表達(dá)出對(duì)建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達(dá)了做什么事情都要堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生們深深的體會(huì)，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對(duì)他人關(guān)愛(ài)、缺乏奉獻(xiàn)、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛(ài)他人的品德。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文授課能夠?qū)W(xué)生意識(shí)培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。德育知識(shí)與語(yǔ)文課程相結(jié)合，能夠更好地讓學(xué)生掌握與記憶德育內(nèi)容，獨(dú)立對(duì)事物進(jìn)行判斷，促進(jìn)其全方位發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)踐中分析與思索，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)對(duì)策，通過(guò)課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合、加強(qiáng)教師自身水平等方式，使德育內(nèi)容更好的展現(xiàn)，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，并形成正確的價(jià)值觀(guān)。

參考文獻(xiàn)

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