陳竹

[摘 要] 大學(xué)四年，作為從校園向社會過渡的階段，在大學(xué)生進(jìn)入校園后，進(jìn)行連貫性的職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，成為越來越受關(guān)注的一個話題。而現(xiàn)在的大學(xué)生主體都是“90后”學(xué)生，他們成長在相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，追求自我，標(biāo)榜個性。對自身的職業(yè)生涯有認(rèn)識失準(zhǔn)，產(chǎn)生過于自信或極端自卑等不良情緒。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們認(rèn)清自我，定位準(zhǔn)確，成功就業(yè)，是學(xué)生工作中的重要一環(huán)。分析國外大學(xué)生的就業(yè)政策與工作，望能給一線學(xué)生工作者一些借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] “90后”；大學(xué)生；就業(yè)規(guī)劃教育

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0064-01

隨著信息化的飛速更新，我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化需要的人才，是至關(guān)重要的。筆者試著分析國外高校對學(xué)生就業(yè)服務(wù)方面的指導(dǎo)對我校就業(yè)工作的借鑒作用。

早在20世紀(jì)，我國的就業(yè)指導(dǎo)就參考美國模式，發(fā)起了一系列職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動。近年來更是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，由此可以看出國家教育部對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視。

一、我國及我校就業(yè)指導(dǎo)教育概括和模式

在我國的大多數(shù)高校里，連接學(xué)校和社會最直接的一個部門就是就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。一方面，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要動態(tài)發(fā)布最新的就業(yè)信息，并傳播各專業(yè)就業(yè)方向、前景信息。另一方面，也在指導(dǎo)各下屬學(xué)院和專業(yè)對社會推薦畢業(yè)生，宣傳學(xué)校辦學(xué)特色和方針，有針對性地根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行宣傳。

二、國外高校就業(yè)促進(jìn)模式

《國外高校大學(xué)生就業(yè)工作與啟示》一文對國外大學(xué)生的就業(yè)政策做了詳盡的調(diào)查，基于宏觀角度觀察，按照方式分類，筆者在此做了以下四個方面的概括：

（一）多方協(xié)同促進(jìn)模式（美國、日本）

美國和日本的就業(yè)服務(wù)制度較為完善，以日本為例，國家級就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)是文部科學(xué)省，厚生勞動省，地方機(jī)構(gòu)為地區(qū)就職支援中心。再具體到每個高校，均有自己的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

（二）以政府、高校主導(dǎo)模式（英國、德國）

歐洲國家同樣較多的是政府主導(dǎo)，法律支持和社會機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，在高校中設(shè)置專門的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)并保證人員編制和經(jīng)費(fèi)的充足。專業(yè)性較強(qiáng)，并且企業(yè)參與高校實(shí)習(xí)演練較多。

（三）市場主導(dǎo)模式（法國、澳大利亞）

而最后一種則是以市場調(diào)節(jié)為主的模式，以法國、澳洲為代表，這類國家主要依靠市場自身的調(diào)節(jié)作用，政府干預(yù)較少。

以上幾種模式各有利弊，但總的來說，多方促進(jìn)模式，更容易達(dá)到資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)資源整合的目的。

三、目前我校就業(yè)工作存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍緊缺且專業(yè)化程度不高

由于我校就業(yè)服務(wù)中心成立時間還不太長，專業(yè)化的教師師資較為缺乏，基本上都是以學(xué)工系統(tǒng)和輔導(dǎo)員兼任組成。這樣也許對就業(yè)指導(dǎo)的知識掌握的并不是那么專業(yè)，對學(xué)生的指導(dǎo)也缺乏針對性，應(yīng)建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)。

（二）指導(dǎo)過程缺乏連貫性

我校對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃一般是大一進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的授課，然后大三進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的授課，因此連貫性不太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生容易對職業(yè)規(guī)劃的迫切性和重要性了解并不深入。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的個性化與實(shí)用性不強(qiáng)

由于就業(yè)指導(dǎo)等課程的師資在專業(yè)化方面較少，而且很多輔導(dǎo)員和所帶學(xué)生專業(yè)并不相符，所以也會在學(xué)生的就業(yè)方面缺少一些專業(yè)性的指導(dǎo)。

四、根據(jù)我校實(shí)際情況，提出建設(shè)性研究報告

近年來，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心在飛速發(fā)展，開辦招聘會的次數(shù)也在逐年增多。為了進(jìn)一步提升我校的畢業(yè)生質(zhì)量，在此探討一些措施。

（一）建立一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍

職業(yè)規(guī)劃教育貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活，尤其到了畢業(yè)的時候，就業(yè)指導(dǎo)老師顯得尤為關(guān)鍵。一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，無疑是對職業(yè)規(guī)劃的一個重要保障。不僅是從專業(yè)上，更能從學(xué)生的職業(yè)意向和規(guī)劃上面，站在一個更高級的層面，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教育的連貫性

職業(yè)生涯教育，絕不只是在低年級的時候才需要，它在每一個階段都對學(xué)生有指導(dǎo)意義。跟導(dǎo)師一樣，應(yīng)貫穿學(xué)生大學(xué)四年的每一個階段。這樣才不會剛有了職業(yè)規(guī)劃的計劃，卻又中止在大二階段，不利于高年級的連貫性教育。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教育的引導(dǎo)性

雖說國家、學(xué)校及各個層面都對就業(yè)指導(dǎo)教育非常重視，并越來越規(guī)范化、專業(yè)化，但是在不少大學(xué)生心中，依然帶有陳舊的觀點(diǎn)，認(rèn)為就業(yè)只是自己的事情。所以對于教育者來說，對學(xué)生的教育應(yīng)該從思想上去正確引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)計劃自己的職業(yè)規(guī)劃，而非無序無能動的就業(yè)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)教育的政策性

我國對就業(yè)率、就業(yè)指導(dǎo)工作越來越重視，除了從高校層面，政府也在出臺各種就業(yè)幫扶政策、補(bǔ)貼政策和創(chuàng)業(yè)政策，市教委、各大人才市場、兄弟院校等均有大型招聘會，作為高校學(xué)生工作者，都應(yīng)該及時了解最新的政策和消息，第一時間傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生爭取更多面試的機(jī)會，并幫助有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生了解各方面政策，走出關(guān)鍵的第一步。

綜上所述，我國現(xiàn)在也越來越重視政府幫扶、高校教育、市場調(diào)節(jié)等多層次的發(fā)展，同時確立大學(xué)生就業(yè)政策發(fā)展。作為高?；鶎?，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，對畢業(yè)生有非常重要的意義。

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