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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在問題及教學(xué)改革探討

2017-10-19 18:41:47張浩
企業(yè)文化 2017年20期
關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)課程新形勢教學(xué)改革

張浩

摘要:隨著大學(xué)的普及,高校畢業(yè)生就業(yè)問題不得不提上議程,作為大學(xué)生的主要培養(yǎng)單位,高校已經(jīng)開設(shè)了多年的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程,主要是為畢業(yè)生提供就業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),但是就業(yè)形勢的不斷變化發(fā)展,高校課程存在許多問題,急需改革發(fā)展,調(diào)整教學(xué)的模式和思維,要保證大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程的遠(yuǎn)見性、科學(xué)性和客觀性,更好的為大學(xué)生就業(yè)提供引導(dǎo)與規(guī)劃。

關(guān)鍵詞:新形勢;就業(yè)指導(dǎo)課程;問題;教學(xué)改革

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

高校畢業(yè)生作為我國主要的人才類型,是我國實(shí)現(xiàn)綜合提升的主要智力支持。但是,進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)生的就業(yè)觀和主要就業(yè)方向已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,對我國就業(yè)形成了潛在的危險。大學(xué)生的就業(yè)問題非常嚴(yán)峻,一方面是隨著高校的不斷普及,畢業(yè)生人數(shù)眾多。另一方面是由于大學(xué)生自身就業(yè)觀的不正確,對就業(yè)形式缺乏清晰的定位,這部分可以歸納為高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在問題,難以滿足大學(xué)生就業(yè)需要,造成了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,通過對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的分析,可以把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程主要問題歸納為以下幾方面:

(一)學(xué)校對課程不重視,缺乏科學(xué)就業(yè)觀的教育

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校畢業(yè)生就業(yè)的主要指導(dǎo)課程,對大學(xué)生以后的就業(yè)觀起著引導(dǎo)和指示作用。但是根據(jù)筆者的親身體會和研究發(fā)現(xiàn),一方面大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的存在形同虛設(shè),課程要求不嚴(yán)格,僅僅作為學(xué)生的高校大學(xué)生選修課程,課程周期時間短,學(xué)校對課程的要求不高,沒有看到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對高校畢業(yè)生的重要性。另一方面大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏對大學(xué)生的就業(yè)觀的培養(yǎng),僅僅是根據(jù)課程教材對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),缺乏結(jié)合實(shí)際,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),理論知識的可應(yīng)用性不強(qiáng),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生的就業(yè)觀進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與指導(dǎo),未能使大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀,對大學(xué)生就業(yè)的問題負(fù)主要責(zé)任,未能形成科學(xué)的就業(yè)觀是大學(xué)生就業(yè)問題的主要原因,也是高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程不重視的主要結(jié)果。

(二)就業(yè)課程的不完善,缺乏系統(tǒng)化、創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程我國已經(jīng)開設(shè)了許多年,但是其教學(xué)模式和教學(xué)管理還是沒有變化,缺乏創(chuàng)新與規(guī)劃,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

1.課程管理不完善、不規(guī)范。主要表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的課程質(zhì)量、教學(xué)方式、管理不當(dāng)?shù)确矫?。在?shí)踐課程講解中,老師只是責(zé)任性的進(jìn)行講解和教學(xué),沒有充分意識到學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)情況,課程管理也只是應(yīng)付學(xué)校的檢查,沒有注重課程質(zhì)量的提升,缺乏將課程和就業(yè)實(shí)際相結(jié)合,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程未能發(fā)揮其積極的作用,對我國大學(xué)生就業(yè)造成了直接影響。

2.教材缺乏新穎性、實(shí)際性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程主要是針對當(dāng)前的主要就業(yè)問題,對大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)與培訓(xùn),目的是為促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)更快速的就業(yè)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教材大部分是理論知識的教學(xué)。缺乏結(jié)合當(dāng)前我國主要的就業(yè)實(shí)際,缺乏結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)化的背景,在一定程度上對大學(xué)生就業(yè)造成了耽擱,不能使學(xué)生清晰的認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)主要形式,缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)大多數(shù)學(xué)生的不重視,隨波逐流,隨遇而安

在當(dāng)前我國絕大多數(shù)大學(xué)生中,有著明確的個人規(guī)劃的學(xué)生是很少的,大部分都是隨遇而安、隨波逐流,跟著社會的大流發(fā)展。他們認(rèn)為不用提前做自己的人生規(guī)劃,工作終會有的,而且,學(xué)校也缺乏針對性的教育,導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對工作沒有明確的規(guī)劃和定位。所以大學(xué)生自身對這門課程也是極不重視,沒有想去系統(tǒng)學(xué)習(xí)的欲望。這也是我國大學(xué)生就業(yè)課程指導(dǎo)的主要問題。

(四)課程教師的不負(fù)責(zé)和非專業(yè)性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教師是這門課程的傳播者與繼承者,對這門課程發(fā)展好壞起著決定的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中,存在兩個比較明顯的問題:一是當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程老師都是處于應(yīng)試教育制度,學(xué)生的成績好壞與自己的績效沒有關(guān)系,不會影響自己的發(fā)展,加上學(xué)校對這門課程的不重視,更加讓教師可以敷衍了事,對這門課程的發(fā)展可以隨心所欲,主要完成自己的課程講解,即可以萬事大吉,對于學(xué)生未來的就業(yè)問題毫不關(guān)心,存在嚴(yán)重的瀆職現(xiàn)象。二是就業(yè)指導(dǎo)課程老師對這門課程不了解,缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),不具有擔(dān)任這門課程的專業(yè)技能。在我國選修課程老師安排中,大多是學(xué)校的強(qiáng)制安排或者專業(yè)課的老師代課,缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的老師,加上老師自身也缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí),難以促進(jìn)課程更好的開展。所以教師的問題,也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的主要問題。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改革探索

針對上面出現(xiàn)的問題,筆者不斷研究這門課程的主體和受體,結(jié)合我國當(dāng)前的就業(yè)實(shí)際情況,系統(tǒng)化的提出一些可行性方案,皆在促進(jìn)我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的不斷完善。更好的實(shí)現(xiàn)這門課程的作用,促進(jìn)我國大學(xué)生更優(yōu)質(zhì)化的就業(yè)。因此,提出以下幾個方面的改革方案,以便廣大學(xué)者研究與學(xué)習(xí)。

(一)加強(qiáng)學(xué)校的重視程度,擴(kuò)大課程的影響力

大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)課程關(guān)系著大學(xué)生就業(yè)的問題,對大學(xué)生的就業(yè)方向具有引導(dǎo)和規(guī)劃作用。高校要引起足夠的重視,對于課程的安排要做到合適、恰當(dāng)。要注重該課程的宣傳與完善,提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的整體重視程度,讓學(xué)生加深對課程的利害關(guān)系。同時,學(xué)校要完善課程體系機(jī)制,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和選修課程的合理安排,對于學(xué)生的未來發(fā)展有重要作用的,可以嘗試改變課程的屬性,建立新的課程模式——必修公共課,通過課程的強(qiáng)制性,拉近學(xué)生與課程之間的關(guān)系,進(jìn)而提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課

程的作用,突出課程的影響力。

(二)完善課程的相關(guān)配套基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化升級

高校要從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式、教材選用、教學(xué)管理等多方面完善課程,提升課程的整體質(zhì)量,注重課程的整體服務(wù)水平,提高課程的滿意度,讓廣大學(xué)生更多的參與進(jìn)來,影響大學(xué)生整體的就業(yè)觀,實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生的更好的就業(yè)。同時要注意理論聯(lián)系實(shí)際,及時實(shí)施課程的效果評估,積累課程的教育經(jīng)驗(yàn)。在課程開展過程中,要注重就業(yè)理論知識和我國當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的普及化相結(jié)合,根據(jù)我國當(dāng)前的主要形式開展課程教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的實(shí)時性與新穎性。要及時開展課程的反饋評估,對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開展及時評估,發(fā)現(xiàn)不合適的地方及時糾正、修復(fù),實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程有效開展,就促進(jìn)我國大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)課程的優(yōu)化升級。

(三)要求課程增加就業(yè)觀的培育,體現(xiàn)課程的全面價值

就業(yè)觀作為每一個人在就業(yè)過程中形成的具有一定的參考作用的就業(yè)指示,對一個人的就業(yè)發(fā)展具有積極的影響作用。在新形勢的熏陶下,當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出一些負(fù)面的現(xiàn)象,例如:不愿意接受現(xiàn)實(shí)、心理承受能力弱,相對于現(xiàn)實(shí)來說,更新喜歡沉浸在虛擬世界中,缺乏明確的人生規(guī)劃等等,這些現(xiàn)象都對大學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)起到了阻礙作用,使得當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出隨遇而安、隨波逐流的狀態(tài)。因此必須在大學(xué)生就業(yè)課程中加入大學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)和培養(yǎng),指引學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀,樹立“先立業(yè),再擇業(yè)”就業(yè)觀,緩解我國當(dāng)前的主要就業(yè)壓力。

(四)專職教師規(guī)范化、專業(yè)化,保障課程的有序開展

專職教師的出現(xiàn),對于核心課程的開展具有化時代的意義,高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程更是如此,在實(shí)現(xiàn)了專職教師,加強(qiáng)教師的規(guī)劃化、專業(yè)化,那么課程的影響力和課程的質(zhì)量就有了充分的保障。同時課程的開展模式和方式也會有不同程度的提升,充分根據(jù)學(xué)生的接受情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行授課,采取更多形式的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來,實(shí)現(xiàn)課程的最終價值和作用。

三、結(jié)語

大學(xué)生作為我國智力支持的主要象征,作為國家未來的核心人才儲備力量,關(guān)系著國家的前途命運(yùn)和發(fā)展水平。因此在新形勢的要求下,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改革是非常有必要的、是具有重要作用和價值意義的。一方面可以促進(jìn)高校畢業(yè)生更好的擇業(yè)就業(yè),實(shí)現(xiàn)我國人才資源的合理配置和利用。另一方面可以緩解我國嚴(yán)重的就業(yè)壓力,解決我國就業(yè)的主要矛盾,實(shí)現(xiàn)我國又好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉夢文.新媒體環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探究[J].求知導(dǎo)刊,2015(16):76-77.

[2]吳崢,李雁.新時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究,2013(12):82-84.

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