孔曉羽　王茜　諶紅富　諶洪成　王林川　梅俊雷

[摘 要] 超級(jí)畫板輔助教學(xué)主要體現(xiàn)在優(yōu)越的圖形工具中，可用其代替部分傳統(tǒng)教具，而它的動(dòng)畫功能可以讓靜止的圖形動(dòng)起來，體現(xiàn)直觀的效果，也易于去驗(yàn)證猜想和探究，幫助學(xué)生直接理解動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生養(yǎng)成以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)思考靜態(tài)圖形的學(xué)習(xí)方法.

[關(guān)鍵詞] 超級(jí)畫板；課堂教學(xué)；平面幾何；直觀；動(dòng)態(tài)

前言

在知識(shí)爆炸的今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展廣泛而深刻地影響著社會(huì)每一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展. 在教育中，信息技術(shù)輔助教學(xué)也變得尤為重要. 超級(jí)畫板是一款優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，它具有諸多優(yōu)勢(shì)，如智能畫筆作圖、動(dòng)態(tài)測(cè)量、圖形變化等功能，能有效輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué).

在傳統(tǒng)的平面幾何教學(xué)中，常常是用粉筆借助直尺、圓規(guī)、量角器等教學(xué)測(cè)量工具在黑板上作圖. 我國現(xiàn)在提倡用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效率，而超級(jí)畫板就能有效、方便地進(jìn)行平面作圖.

（一）基本特色

超級(jí)畫板畫圖最基本的就是用鼠標(biāo)以點(diǎn)帶線畫圖，點(diǎn)與點(diǎn)間默認(rèn)以直線段連接，這能使教師輕松完成普通的多邊形作圖. 而對(duì)于特殊圖形，超級(jí)畫板提供了一系列具有特殊性質(zhì)的圖形，如正多邊形、等腰梯形、已知原點(diǎn)和半徑的圓等，避免了特殊圖形傳統(tǒng)作圖的諸多不便. 如用筆畫等腰梯形得用直尺輔助三角板進(jìn)行平移，要先畫出兩條平行線，再用刻度尺準(zhǔn)確地截取出兩條線段作為等腰梯形的上下底，但是超級(jí)畫板作圖只需簡單的兩步：任取三點(diǎn)，依次選中這三點(diǎn)并點(diǎn)擊“等腰梯形”，便可完成標(biāo)準(zhǔn)等腰梯形的作圖. 此外，傳統(tǒng)作圖在畫含有特定角的多邊形時(shí)需要量角器的輔助才能實(shí)現(xiàn)，而在畫板中只需通過線繞點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的功能就能輕松完成.

（二）圖形易于“修改”

傳統(tǒng)的作圖大部分是畫于黑板和紙上，這兩種載體都有一個(gè)共同的弊端：不易于修改，特別是繪制較為復(fù)雜的圖形和輔助線時(shí)，有諸多不便. 超級(jí)畫板除了可以刪除不必要的點(diǎn)和線之外，還能隱藏一些暫時(shí)無用的點(diǎn)和線，待需要時(shí)再顯示. 這樣的切換在教師的合理運(yùn)用下可以一步步引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，避免教師用傳統(tǒng)方法改動(dòng)圖形時(shí)浪費(fèi)時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生思路中斷的問題. 超級(jí)畫板可以在不改變圖形結(jié)構(gòu)的條件下利用放大和縮小的功能對(duì)原圖形進(jìn)行調(diào)節(jié)，避免因圖形大小不適而需重新作圖的問題. 此外，它還能通過對(duì)線段進(jìn)行不同層次的加粗和著色、對(duì)角進(jìn)行標(biāo)注等來突出題目條件，便于學(xué)生思考.

（三）代替部分傳統(tǒng)教具

教具是教師輔助教學(xué)的用具，教師根據(jù)需要使用教具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維力，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率. 但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教具常是由紙等材料直接制作的，這類教具不利于保存，通常為一次性用品. 這種教具制作過程有時(shí)很復(fù)雜，且浪費(fèi)精力和資源，超級(jí)畫板能通過動(dòng)畫的制作模擬教具來代替部分傳統(tǒng)教具. 如圖形關(guān)于對(duì)稱軸的翻折過程，如圖1所示；中心對(duì)稱圖形的旋轉(zhuǎn)過程，如圖2所示. 超級(jí)畫板除了能代替此類教具，還能代替其他教具，如數(shù)學(xué)繪圖板，它比傳統(tǒng)的繪圖板便于攜帶，作圖更精準(zhǔn)，功能更強(qiáng)大，如圖3所示.

（四）易于探究、猜想

含變量的問題一般都比較抽象，學(xué)生難以想象出由自變量變化而引發(fā)的應(yīng)變量的變化. 雖然教師能畫出變化過程中關(guān)鍵部分的圖形，但不能展示出它的整個(gè)過程. 超級(jí)畫板中的變量尺能幫助教師展示出由自變量變化引起的圖形變化過程，這樣的全程展示可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與所求問題最符合的情況，進(jìn)而得出合理的猜想，從而解決問題. 此外，超級(jí)畫板能制作關(guān)于變量的探究模型，如變量尺和半徑圓相結(jié)合，作出兩個(gè)由變量尺控制半徑的圓，組成圓與圓之間關(guān)系的探究模型，如圖4～6所示.

說明

（一）直觀教學(xué)手段

直觀教學(xué)手段是指根據(jù)教學(xué)需要對(duì)圖形進(jìn)行藝術(shù)加工，主要形式有：（1）用不同顏色、不同方式對(duì)圖形進(jìn)行標(biāo)注涂色；（2）圖形的隱藏和顯示；（3）圖形的動(dòng)畫效果. 這些手段用傳統(tǒng)的粉筆和黑板是不容易實(shí)現(xiàn)的，如果是借用超級(jí)畫板，就大大降低了對(duì)圖形進(jìn)行加工的難度. 下面借助以下案例介紹超級(jí)畫板在直觀教學(xué)中的應(yīng)用.

（二）具體實(shí)例

1. 三角形的內(nèi)角和驗(yàn)證

三角形內(nèi)角和的驗(yàn)證主要是運(yùn)用割補(bǔ)法使其三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，如圖7～10所示.

上述幾種情形展示的均是針對(duì)一個(gè)三角形的內(nèi)角和問題，利用超級(jí)畫板可以進(jìn)行多種多樣的說明，只是思考的角度和方式不同，都有自身的限制條件，在限制條件成立的情況下，可以根據(jù)數(shù)學(xué)軟件直觀地解決問題.

2. 其他四邊形的性質(zhì)

對(duì)于平行四邊形的一系列性質(zhì)，如對(duì)邊平行且相等，我們可以對(duì)平行四邊形的邊進(jìn)行著色，把對(duì)邊設(shè)置為相同顏色，如圖11所示；對(duì)角線互相平分，把邊所在的三角形填充為不同的顏色，把面積相等的三角形進(jìn)行填充，如圖12所示. 這兩種方法明顯比用黑板和粉筆的效率高且表示得清晰.

3. 解題案例

例1 如圖13，△ABD，△AEC都是等邊三角形，求證BC=DE.

這是三角形全等問題，但是需求證的兩條邊所在的三角形不是獨(dú)立存在的，要求證的兩個(gè)三角形有交叉部分. 想快速完成證明，首先要將兩個(gè)三角形抽象出來，我們通過不同顏色的填充將所要求證的三角形直觀地表示出來，如圖14，逐步尋找三角形全等的條件，然后利用已知條件，得到邊角邊（SAS）證明問題.

例2 如圖15，B，C，D在同一直線上，△ABC，△ECD為等邊三角形，連接AD，EB交于點(diǎn)H. （1）求證：AD=EB ；（2）求∠AHB的度數(shù).

兩個(gè)等邊三角形構(gòu)成了一個(gè)其他平面圖形，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了兩個(gè)三角形全等，為了直觀明確到兩個(gè)三角形全等，利用不同顏色來填充，將需要證明的圖形區(qū)別出來，如圖16，從而利用已知條件解決問題.

例3 如圖17，已知，正方形CEFG的邊長為4，四邊形ABCD為正方形，且點(diǎn)B，C，E在一條直線上，連接AG，GE， AE，求三角形AGE的面積.endprint

本題是考查三角形面積，倘若知道三角形的底和高，就很容易求解三角形的面積，但是此題三角形的高是沒有直接給出的，所以借用超級(jí)畫板的輔助，將問題圖形在超級(jí)畫板上演示，如圖18，找到了要求解的三角形面積等于大正方形的一半，見圖19.

例4 如圖20，求證多邊形中，∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=180°.

方法一：觀察圖知，多邊形5個(gè)內(nèi)角的和剛好和三角形內(nèi)角和相等，為180°，根據(jù)三角形外角的性質(zhì)（三角形的任意一外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角之和），將多邊形其中的四個(gè)內(nèi)角之和轉(zhuǎn)換為三角形的兩個(gè)外角之和，如圖21、圖22，①在△AEI中，∠A+∠E=∠DIA，②在△BCJ中，∠B+∠C=∠DJB，如圖23，所以∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=∠A+∠DJB+∠DIA=180°.

方法二：如圖24，作輔助線，連接CD，在△ECD中，∠E+∠ECD+∠EDC=180°，如圖25，又對(duì)頂角相等，所以∠HCD+∠HDC=∠HBA+∠HAB，所以∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=∠ECD+∠EDC+∠E=180°.

4. 圖形的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫效果

（1）勾股定理的驗(yàn)證

如圖26，以Rt△AFC的直角邊和斜邊為邊長的三個(gè)正方形，因?yàn)檎叫问翘厥獾钠叫兴倪呅危蚨梢詫⒄叫蔚拿娣e轉(zhuǎn)換為平行四邊形來計(jì)算，如圖27、圖28三個(gè)正方形可以視為同底等高的平行四邊形，如圖29，將大正方形朝原點(diǎn)方向平移，最后兩個(gè)平行四邊形的面積就視為大正方形的面積.

（2）正方體展開圖

如圖30是一個(gè)正方體，如圖31、圖32用具體的動(dòng)畫展示，幫助學(xué)習(xí)者完成展開圖形的理解. 立體圖形的三視圖是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，借用超級(jí)畫板輔助立體圖形的展開，能幫助學(xué)生更好地理解三視圖.

（三）超級(jí)畫板的使用策略

1. 在學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，從學(xué)生熟悉的三角形入手，降低知識(shí)的難度. 例如一個(gè)平行四邊形就可以分為幾個(gè)三角形，根據(jù)三角形的平行線的性質(zhì)推導(dǎo)平行四邊形及特殊的平行四邊形的某些特點(diǎn).

2. 利用學(xué)生身邊的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，降低對(duì)新知識(shí)的陌生感，引發(fā)學(xué)生共鳴.

3. 通過三角形的知識(shí)和以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接過渡，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度.

數(shù)學(xué)教學(xué)中有些重要內(nèi)容、方法、思想需要學(xué)生經(jīng)歷較長的認(rèn)識(shí)過程，逐步理解和掌握，如數(shù)形結(jié)合、邏輯推理、模型思想等. 因此，教材呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與思想時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)積累，在遵循科學(xué)的前提下，采用一目了然、顯而易見的教學(xué)方法. 直觀教學(xué)在深度、廣度等方面的直觀性都有實(shí)質(zhì)的變化，體現(xiàn)出明顯的階段性要求. 九年義務(wù)教育階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和問題的理解能力普遍較弱，學(xué)生的認(rèn)知能力也各不相同，有個(gè)別差異，因此用超級(jí)畫板的輔助，能使學(xué)生在平面幾何方面有較清晰的認(rèn)識(shí)和理解. 所以教師除了把相應(yīng)的知識(shí)概念及時(shí)滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象事物空間想象的能力以外，還要充分利用好超級(jí)畫板輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加牢固，并將知識(shí)運(yùn)用到生活.endprint