郭麗玲

【摘要】當(dāng)前幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。我園地處農(nóng)村，如何結(jié)合幼兒園實(shí)際特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)課程模式，利用戶外場(chǎng)所開展了一些活動(dòng)，我們進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】園本實(shí)際 打破傳統(tǒng) 戶外游戲

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0011-01

當(dāng)前由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，使得幼兒的生活空間變得越來(lái)越狹窄。幼兒通過(guò)環(huán)境獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。傳統(tǒng)的戶外游戲，一般是指戶外體育游戲，在內(nèi)容上比較單一。按照幼兒園對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地的要求，幼兒園的戶外活動(dòng)面積需要達(dá)到生均不少于4平方米，這么大的戶外活動(dòng)場(chǎng)所如果只是單純組織體育活動(dòng)未免太可惜。隨著《3至6歲兒童學(xué)習(xí)向發(fā)展指南》的頒布和實(shí)施，在課程多元化的今天，幼兒園的課程也呈現(xiàn)出多樣化的模式?！毒V要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，從實(shí)踐探索活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我園地處農(nóng)村，戶外活動(dòng)面積生均達(dá)到7平方米，如何結(jié)合幼兒園場(chǎng)所的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)戶外活動(dòng)模式，利用戶外場(chǎng)所開展了一些活動(dòng)，我們進(jìn)行了一些探索，主要有：

一、打破空間限制，戶外游戲內(nèi)容多樣化。

班級(jí)室內(nèi)的娃娃家由于空間狹小，幼兒游戲時(shí)就會(huì)受到環(huán)境的限制。我們把娃娃家搬到了室外，有的孩子在草地上用布搭成了小屋，有的直接搬到了大型器械區(qū)上面，還有的孩子把鍋和灶建在了種植園地上。園地里的葉子、小草、蔬菜、土塊都成了孩子們娃娃家的最真實(shí)形象的材料。

傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)，常常會(huì)覺得需要一個(gè)大大的平整的最好是鋪上塑料地墊或地磚的操場(chǎng)上，一些現(xiàn)成的購(gòu)買的精美的戶外體育器械。而戶外的綠化也只是純觀賞的作用。我園的戶外場(chǎng)地除了平常的操場(chǎng)外還有約1000平方米的綠化，我們根據(jù)園內(nèi)的綠化情況開展多樣的體育游戲。如園內(nèi)有多棵的成年的大樹，我們就利用這些大樹創(chuàng)設(shè)一定的條件開展體育鍛煉活動(dòng)。比如，在一棵大樹上綁上繩索讓幼兒攀登甚至走獨(dú)木橋。在樹上掛上筐等讓幼兒練習(xí)投。在兩棵大樹之間設(shè)置梯子或水桶讓幼兒練習(xí)走；甚至簡(jiǎn)單的綁上繩索走平衡和練習(xí)臂力。在一些種植矮冠木的地方或者小樹木之間設(shè)置障礙，投放材料，開展穿越火線、匍匐等尋寶活動(dòng)。

農(nóng)村走出園門就是廣闊的天地，《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。我園的外面就是山邊村公園，我們建立了“人盡其能，物盡其用”的樸素價(jià)值觀和資源觀，充分挖掘大自然的教育價(jià)值，使大自然成為幼兒戶外活動(dòng)的場(chǎng)所。將幼兒帶到大自然中，擺脫了器械的束縛，開展野外體育活動(dòng)。大自然空間大，視野也開闊，孩子們玩法也多樣：石子、瓦片在孩子們的手中成了愛不釋手的小玩意兒：擲遠(yuǎn)、單腳踢踢、夾在兩腿中蹦蹦；小土坡、小林子成了孩子們攀爬躲藏的好去處；窄窄的小水溝可以練習(xí)跨越；草地上可以練習(xí)爬行；小河里的石頭組成的“小橋”就可以練習(xí)平衡……大自然給孩子們創(chuàng)設(shè)了開展各種游戲的情景，孩子們?cè)谀莾簾o(wú)拘無(wú)束、自由玩耍、樂(lè)在其中，流連忘返。

充分利用這些綠化開展的游戲，由于設(shè)置簡(jiǎn)單，內(nèi)容豐富挑戰(zhàn)性強(qiáng)，且給予幼兒戶外游戲的充分自由，隨時(shí)隨地都可以游戲，很受孩子的歡迎，使戶外游戲“活”起來(lái)。

二、打破單一項(xiàng)游戲，融合多種領(lǐng)域發(fā)展。

以往的三大游戲常常是相對(duì)獨(dú)立的，每天一種內(nèi)容，這樣不僅限制孩子其他方面的發(fā)展，而且也單一。如傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲，偏于幼兒的建構(gòu)技能發(fā)展，孩子們辛辛苦苦的建成了一個(gè)大的工程如動(dòng)物員、游樂(lè)場(chǎng)、我的社區(qū)后，其實(shí)最后也只是欣賞的作品而已。如何讓建構(gòu)游戲更具有游戲的目的性呢，讓孩子真正為自己建構(gòu)呢？而傳統(tǒng)的體育游戲也常常會(huì)有這么一個(gè)模式：都是老師布置好的材料和準(zhǔn)備好的材料，讓孩子單一的練習(xí)。孩子們只要按教師的要求去練習(xí)完成就行了，完全缺乏自主性。我園周邊有著許多天然的材料，為此我在進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)，打破了傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方式，做了大膽的調(diào)整。將建構(gòu)游戲和體育游戲甚至其他領(lǐng)域相結(jié)合。我們將活動(dòng)移至地點(diǎn)更寬闊的大操場(chǎng)，投放了大量的低結(jié)構(gòu)的廢舊材料，如大小水管、竹子、梯子、大頭、大小箱子等等。 開展綜合建構(gòu)活動(dòng)——我的游樂(lè)場(chǎng)我做主。孩子們自己選材、自己搭建、自己喜歡的游樂(lè)設(shè)施，這些游樂(lè)設(shè)施甚至可以游玩。如幼兒用紙板搭成一個(gè)迷宮后，還在迷宮內(nèi)放置了一些障礙，進(jìn)行玩迷宮的游戲。有的幼兒用大小水管搭建“穿越火線”。既可以玩鉆，也可以玩倒腰，還可以玩跳的游戲。有的孩子甚至有將大水管溫泉，不僅可以開展跳和走的游戲，還可能以利用水管聽聲音來(lái)進(jìn)行廣播。

這樣自己搭建后自己游戲，幼兒同樣要進(jìn)行小組商量、設(shè)計(jì)玩法、由于材料都比較大型，也無(wú)形中促使孩子們必須進(jìn)行合作，而且這樣的活動(dòng)使孩子們能夠充分按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在材料的使用上更為大膽。自己創(chuàng)設(shè)的游戲玩法自然也更開心?，F(xiàn)在，戶外的綜合建構(gòu)成了孩子們最喜歡的活動(dòng)。

三、打破班級(jí)限制，促進(jìn)交往。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！庇變盒枰臐M足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。我園都有是農(nóng)村幼兒，由于環(huán)境的影響，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言和社會(huì)交往方面顯得不足。因此，戶外游戲中，我們也嘗試通過(guò)班級(jí)之間的融合，打破班級(jí)界限，促進(jìn)交流。在幼兒園有個(gè)小農(nóng)莊，既有種植園地，也有玩沙玩水，還有建造區(qū)。我們將大中小三個(gè)班進(jìn)行整合游戲。在種植園里有大班的小朋友帶領(lǐng)小班幼兒摘菜、培土，建造區(qū)里小中班幫助篩土、提水、攪拌，大班進(jìn)行建造、印磚、砌磚后，中小班的幼兒幫助將印好的磚負(fù)責(zé)進(jìn)行彩繪，設(shè)計(jì)美麗圖案，最后再開展角色游戲。在合作游戲中，和同齡幼兒處于同一個(gè)年齡段，各方面能力素質(zhì)基本相近，就需要共同組織、共同設(shè)計(jì)；而和年齡小于自己的幼兒合作，自己變成了哥哥姐姐，幼兒就需要重新調(diào)整自己，想想怎樣來(lái)合理分工，怎樣來(lái)幫助弟弟妹妹，使活動(dòng)成功。

打破班級(jí)的界限，對(duì)促進(jìn)同伴友好合作，互相幫助，學(xué)會(huì)忍讓、等待、與他人輪流活動(dòng)，并具有一定的責(zé)任感、進(jìn)取心及集體意識(shí)的養(yǎng)成有很大的幫助，為培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

四、打破傳統(tǒng)化游戲，賦游戲新生命力。

農(nóng)村有許多民間體育游戲趣味性強(qiáng)，孩子們很喜歡。但是一些傳統(tǒng)的游戲有的過(guò)于成人化，有的具有一定的危險(xiǎn)性，并不完全適合幼兒。在開展戶外活動(dòng)中，我們除了發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的鍛煉功能外，還賦予了老游戲以新的生命力，把一些有教育意義的民間游戲如“老鷹捉小雞”“頂?！薄岸冯u”“打彈珠”“貼膏藥”等進(jìn)行改良創(chuàng)新，更適合低幼兒童。如將孩子們喜愛在卡通角色與游戲相結(jié)合，使之更適合幼兒的活動(dòng)。在開展的打怪獸游戲中，我們就開展沙包打地鼠，用彈弓打怪獸的游戲。“劃龍舟”游戲中，將龍舟改成了竹船，并設(shè)置有鼓手、釣魚手等，使這個(gè)游戲的對(duì)抗性更強(qiáng)，活動(dòng)更激烈。

豐富的環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響。作為幼教工作者，要充分挖掘并創(chuàng)設(shè)和利用好各種重要環(huán)境資源，充分挖掘創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境和空間，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》endprint