葛培福

摘 要：數(shù)學作為鍛煉學生理性思維的重要科目，在初中課堂教學中起著重要作用。教師將“導學互動”的教學模式引入初中數(shù)學課堂中，通過導入問題、自主學習、師生互動及教師評估等環(huán)節(jié)，引導學生在積極探究數(shù)學知識當中增加數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；導學互動；教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.066

初中數(shù)學作為一門具有較強邏輯性的基礎科目，對多數(shù)初中生而言或許枯燥乏味，給他們的學習帶來一定的困難。因而數(shù)學教師應當根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新課題教學模式。“導學互動”的教學模式通過問題導入、教師精講等環(huán)節(jié)，使內(nèi)容煩瑣的重難點經(jīng)過較為系統(tǒng)的重組方法，幫助學生直觀地參透知識點，進而訓練其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學學習效率。

一、“導學互動”教學模式的概念與作用

（一）“導學互動”教學模式的定義和內(nèi)涵

“導學互動”教學模式主要指在課堂教學中，將教師的講授變?yōu)橹笇?，側重于師生及生生間的交流合作。它的基本特點是使導和學結合起來，通過頻繁的課堂互動環(huán)節(jié)來加強師生之間的知識探究與溝通，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛?！皩W互動”可劃分成四部分：自主學習、合作大綱、導學歸納與反饋練習。教師將教學方式融入到這四個步驟中，完美地聯(lián)系導和學的過程，鞏固課堂效果，保證教學質量。

（二）“導學互動”教學模式的作用與意義

這種教學模式極大豐富了數(shù)學教學的理念與方式，在本質上立足于學生的主體地位，偏重于師生之間的課堂互動，通過有效的交流與探討激發(fā)學生的數(shù)學學習主動性，有助于引導他們積極思考數(shù)學知識，擴展邏輯思維空間，增強其數(shù)學學習的內(nèi)在動力，有利于課堂效率的提升。

二、“導學互動”教學模式的本質特征

“導學互動”教學模式突破了傳統(tǒng)課堂教師講授學生學習的教學思路，使教師轉變成課堂的主導，發(fā)揮引導學生自主學習的指揮作用，促進學生學習的積極性，達到優(yōu)化學習效率的目標。

（一）課堂學習的主要形式——互動

將互動作為數(shù)學課堂的主要學習形式，使師生通過課堂互動來進行數(shù)學學習活動，有助于調動和活躍課堂氛圍，使學生在互動環(huán)節(jié)中獲取知識。

（二）教師的主導作用

注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，教師應充分體現(xiàn)出主導作用，負責指引學生探究思考、自主求知，而非將知識直接傳輸給學生。通過教師的指引與學生的自學，幫助學生在培養(yǎng)自主學習能力的同時探索適合自身的有效的學習方式。

（三）有機結合分組討論和課堂測驗

數(shù)學學習過程中需要學生參與到課堂討論中，分組討論能夠有效拓寬學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的思路，增加學生對問題的認識深度。而課堂測驗是檢驗學生是否真正掌握知識點，教師是否順利完成課堂教學目標的關鍵手段。將兩者有機結合起來，能夠逐漸完善“導學互動”的教學模式。

三、“導學互動”教學模式的應用步驟

（一）導入新課自學總綱

導入學生自學綱要在數(shù)學新課程的教學中十分關鍵。良好的新課導入能使學生集中注意力，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，從而投入更多的精力到數(shù)學學習中。初中數(shù)學教學中，教師常用的新課導入模式包括實際問題設置、故事導入、謎語引入以及演示實驗等，具體方式應當參照各個班級與學生群體的特征來選擇。

（二）組織師生互動活動任務

合作學習的關鍵環(huán)節(jié)之一即是互動學習，它是學生參與數(shù)學課堂練習、提高數(shù)學課堂效率的有效途徑?！皩W互動”的教學模式可以給學生提供更充分的分析與思考問題的時空，有助于學生發(fā)揮想象力。師生之間的和諧互動，有利于解決某些復雜或抽象的問題，并能極大提高學生探索問題的積極性，訓練學生的自主學習能力。在“導學互動”的教學模式中，教師應當通過積極的引導，使學生在互動中發(fā)現(xiàn)與探究新問題，從而構建高效與優(yōu)質的互動課堂。教師還需要在互動過程中，對于學生討論的新知識、新問題進行合理補充，引導學生更好地吸收和消化知識中的重難點，理解數(shù)學原理，并指導學生歸納和總結知識難點。

（三）搭建班級數(shù)學平臺，培養(yǎng)學生探究問題的意識

教師必須最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)其學習數(shù)學的動力。在課堂教學中，教師需要積極設計導學情境，搭建和學生交流的平臺。數(shù)學組的教師可以通過通力合作，錄制講課視頻，上傳至優(yōu)質的數(shù)學教育資源網(wǎng)絡，或者上傳至學校內(nèi)部的精品課程網(wǎng)站。在錄制視頻的時候教師需要精心備課，重點展示適應學生認知規(guī)律的課堂案例或教學片段。教師可以建立班級內(nèi)部小組討論群，重點負責對學生的疑難問題進行引導與解釋。之后可以統(tǒng)一整合學生所提問題，設立專門小組探討有研究價值的難題。同時教師需要對個別學生的特殊問題實行個性化輔導，以求盡力滿足學生實際的學習需要。這樣既能有效增進學生之間的情感互動，也能提高學生解決問題的能力。

總之，數(shù)學教師要綜合多樣化的教學方式設計課堂環(huán)節(jié)，根據(jù)講解內(nèi)容及學生實際情況作出合理調整，推動學生對問題的積極思考，培養(yǎng)學生互動交流的學習習慣，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[3] 王旭花.初中數(shù)學教學中導學互動教學模式的應用[J].赤子（上中旬），2015（18）.

[ 責任編輯 李愛莉 ]endprint