傅任福

【摘要】由于中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，因此中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果往往比較差，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量較低，教學(xué)目標很難完成。為此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標，采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)的魅力和實用性，對課堂教學(xué)進行有效的管理，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進中職學(xué)生綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0133-02

由于中職學(xué)校部分教師和學(xué)生過于重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)和講授，忽視了數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，再加上學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，認為數(shù)學(xué)課程枯燥無味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，很難達到預(yù)期的效果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率很低。在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門課程，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對學(xué)生的未來發(fā)展有重要的作用。因此，打造高效的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，具有重要的意義。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要結(jié)合實際的情況對教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整，對中職學(xué)生的實際水平以及未來的就業(yè)等進行考慮，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，對必備的數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時需要結(jié)合不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的不同需求進行相應(yīng)的選擇，減少理論性推導(dǎo)，注重實踐性和應(yīng)用型較強的教學(xué)內(nèi)容，努力發(fā)掘和實踐相關(guān)的知識內(nèi)容，注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和水平的提高。如對機械專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于立體幾何以及平面向量的教學(xué)，對財會專業(yè)的學(xué)生就要側(cè)重于排列組合以及統(tǒng)計初步的教學(xué)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。例如，中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊中的“一元二次不等式及求解”的教學(xué)內(nèi)容，既是重點又是難點，教師應(yīng)該運用數(shù)形結(jié)合的思想方法，將一元二次方程以及二次函數(shù)的圖象等知識內(nèi)容進行有機結(jié)合，就能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生在原有的初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握新知識。同理，對于其他的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)當(dāng)注重樹立新的課程觀，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化整合，開發(fā)出更加適合學(xué)生實際的教材。

二、采取多樣化的教學(xué)方式，營造良好教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師采取單一的教學(xué)方式，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，課堂教學(xué)的效率較低，因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，借助各種教學(xué)媒體和資源，采取多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實踐性教學(xué)，如采取問題提問、小組合作、討論以及借助多媒體等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，促使數(shù)學(xué)知識內(nèi)容內(nèi)化。例如，在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的“指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)”的這個內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)進行設(shè)計，開展計算機數(shù)學(xué)實操教學(xué)。在教學(xué)前教師準備相應(yīng)的實驗報告、電子表格以及課堂教學(xué)課件，組織學(xué)生進行實操教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的表格計算相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并且利用電腦建立相應(yīng)的函數(shù)模型，引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機對指數(shù)函數(shù)的圖象進行繪制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進行交流、討論和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的提高。

三、結(jié)合學(xué)生特點，開展分層教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，在各個方面的學(xué)習(xí)過程中，都存在著一定的差異，因此，在實施中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點，要對學(xué)生的差異性進行了解，做到因材施教，對學(xué)生進行有針對性的分層教學(xué)。在分層教學(xué)的過程中，教師可以對教學(xué)目標、學(xué)生以及課堂教學(xué)方式方法進行相應(yīng)的分層，針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，促使其進行自主的學(xué)習(xí)和探索，針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，做好相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括和應(yīng)用的能力，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識內(nèi)容以及概念的學(xué)習(xí)和理解。開展分層教學(xué)對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，促使學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自身基礎(chǔ)之上進一步的提高。如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，開展分層教學(xué)，數(shù)學(xué)知識薄弱的學(xué)生注重二次函數(shù)概念的學(xué)習(xí)和理解，能夠識別二次函數(shù)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，注重函數(shù)圖像的學(xué)習(xí)和繪制，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，促使學(xué)生利用二次函數(shù)圖像解決有關(guān)二次函數(shù)的問題。當(dāng)然，分層教學(xué)不會是絕對的分層，分層教學(xué)的宗旨是以分層教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)實踐，做到教育教學(xué)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都各有所得。

四、結(jié)語

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，打造高效的課堂教學(xué)，需要老師和學(xué)生的共同合作，教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多樣化教學(xué)方式活躍課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生特點和實際，進行分層教學(xué)，促進課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]韋慧園.中職數(shù)學(xué)有效課堂策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，08：284-285.