王體迎+++王卓+++朱春俠+++范杰

【摘要】高校工科大學(xué)生是否具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)，直接影響到我國科技領(lǐng)軍人才隊(duì)伍和關(guān)鍵領(lǐng)域應(yīng)用型人才隊(duì)伍的整體質(zhì)量。本文以海南大學(xué)車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)方案為研究對象，探討了我國高校工科教育在人才培養(yǎng)方案、課程體系及具體實(shí)施過程中存在的不足，提出了提高工科大學(xué)生社會(huì)競爭力的培養(yǎng)方案和具體措施，為促進(jìn)工科大學(xué)生社會(huì)競爭力的提升方面提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】工科人才 社會(huì)競爭力 培養(yǎng)模式 課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】海南大學(xué)2016年度教育教學(xué)改革研究課題（hdjy1637）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0221-02

1.工科人才的基本特征

人才的范圍很廣，一般意義上的工科人才是指具有一定工科學(xué)科背景和專業(yè)技能的工程技術(shù)人員。工科人才具有以下基本特征：

1.1基本技能方面

（1）扎實(shí)的專業(yè)技能：工科畢業(yè)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能去解決實(shí)際工程問題。

（2）較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力：良好的語言與文字表達(dá)能力，能使畢業(yè)生在工作中善于將工作思路及工程活動(dòng)過程準(zhǔn)確表達(dá)，為其就職單位獲得項(xiàng)目機(jī)會(huì)和自身職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造良好的條件[1]。

1.2綜合素養(yǎng)方面

（1）具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力：在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中，任何研發(fā)過程和工程項(xiàng)目都會(huì)涉及眾多的人和事，這就要求從事工程活動(dòng)的技術(shù)人員或組織管理者具備良好的協(xié)作能力及協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力。

（2）具備良好的心理素質(zhì)：任何一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施都是受諸多環(huán)境因素影響的過程。對于項(xiàng)目的組織者或參與者來說，既要接受枯燥的工作環(huán)境，又要對復(fù)雜社會(huì)環(huán)境及面對挫折乃至可能失敗具備主動(dòng)調(diào)節(jié)心理和行為的自適應(yīng)能力。只有具備這樣堅(jiān)忍不拔的意志力和強(qiáng)大的內(nèi)心世界，工科畢業(yè)生在未來的職業(yè)生涯中才可能具有持續(xù)的工作能力和源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力。

通過對工科人才基本特征分析，我們知道工科畢業(yè)生要在社會(huì)上獲得工作、持續(xù)工作并取得工作的成功，除了要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，還必須具備堅(jiān)忍不拔的意志力和不斷突破自我的創(chuàng)造力。

2.當(dāng)前工科人才培養(yǎng)模式存在的不足

人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和規(guī)格的方法或手段。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在達(dá)成目標(biāo)及培養(yǎng)方法方面和現(xiàn)代科技領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蟠嬖谝欢ǖ牟町悺?/p>

2.1專業(yè)素養(yǎng)的達(dá)成

現(xiàn)今不少大學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在對課本知識(shí)的表層了解，不能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵并靈活運(yùn)用知識(shí)，與實(shí)際工作脫節(jié)且缺乏創(chuàng)新能力。

2.1.1課程設(shè)置方面

現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃在每學(xué)期的課程設(shè)置上存在不均衡現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為有些學(xué)期課程較少，有些學(xué)期課程特別多，課程少的學(xué)期也沒有其它教學(xué)活動(dòng)安排。其次在專業(yè)選修課程設(shè)置上，現(xiàn)行計(jì)劃中通常將選修課統(tǒng)籌為一個(gè)大的整體，要求不夠細(xì)致。不少學(xué)生只為拿學(xué)分而進(jìn)行選課，不考慮所選修課程的學(xué)科性和現(xiàn)實(shí)需求。

2.1.2學(xué)習(xí)成效評價(jià)方面

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般由試卷分和平時(shí)分構(gòu)成。平時(shí)分是由任課 教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來評定，多數(shù)同學(xué)都能得到一個(gè)較高的平時(shí)分。學(xué)生只要期末分?jǐn)?shù)過得去，一般都能取得較好的成績，但不能有效地保證學(xué)生能否真正掌握了這門學(xué)科知識(shí)。這種考核方式形式大于內(nèi)容。

2.1.3實(shí)踐技能方面

在培養(yǎng)方案中，具體體現(xiàn)為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例不足，未能將新設(shè)備、新工藝的運(yùn)用納入課程體系，校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制并未真正建立。

2.2 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

工科院校的學(xué)生是通常說的理科生。這些學(xué)生由于我國高中教育的特殊性，在人文素養(yǎng)方面的知識(shí)遺漏較多，如果大學(xué)不加重這方面課程設(shè)置的比重和進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，學(xué)生在健全人格、正確人生觀及世界觀的形成方面將會(huì)有嚴(yán)重的缺失。

2.2.1綜合能力培養(yǎng)方面

在綜合能力培養(yǎng)方面，在教學(xué)計(jì)劃中是通過素質(zhì)發(fā)展分來實(shí)現(xiàn)的。但現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃只是把素質(zhì)發(fā)展分統(tǒng)籌為一個(gè)較大的整體，并沒有對學(xué)生需要具備哪些方面的能力作具體要求。不少學(xué)生只為取得發(fā)展分而無目的去參加一些活動(dòng)，而對諸如表達(dá)溝通能力、應(yīng)用軟件能力、職業(yè)資質(zhì)等方面并未進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這種方式是背離設(shè)置素質(zhì)發(fā)展課程初衷的。

2.2.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面

創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)人能否具備厚積薄發(fā)能力的具體體現(xiàn)，這種能力對于工科大學(xué)生而言尤為重要?，F(xiàn)在許多大學(xué)生缺乏想象能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，對于創(chuàng)新設(shè)計(jì)概念模糊，對創(chuàng)新設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和過程陌生，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，有了好的想法也不敢去嘗試[2]。在這方面學(xué)校盡管做了許多工作，但未能形成常態(tài)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，也未能創(chuàng)建全員參與的培養(yǎng)意識(shí)。

3.優(yōu)化培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)（以海南大學(xué)車輛工程專業(yè)為例）

3.1現(xiàn)行課程設(shè)置計(jì)劃分析

車輛工程專業(yè)的課程設(shè)置分課內(nèi)和課外課程兩大類，課內(nèi)和課外課程均含有必修和選修課程。必修課程是學(xué)生具備從事車輛工程相關(guān)工作基本能力的保證，這方面在教學(xué)計(jì)劃中是必須確保的。在此主要針對課內(nèi)課程中的個(gè)性選修課程和課外課程中的大學(xué)生素質(zhì)拓展課程予以討論。

3.1.1個(gè)性選修課程設(shè)置

車輛工程專業(yè)的個(gè)性選修課程設(shè)置包括專業(yè)選修課、文化素質(zhì)教育選修課、英語拓展選修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。在這方面課程設(shè)置表中雖然對專業(yè)選修課進(jìn)行了詳細(xì)的課程設(shè)置，但在培養(yǎng)方案中并沒有明確相關(guān)專業(yè)模塊的構(gòu)成，學(xué)生在選課時(shí)會(huì)挑選一些容易獲得學(xué)分的課程，不能構(gòu)成一定的從業(yè)體系。其余的課程也只做了完成學(xué)業(yè)的學(xué)分規(guī)定，并沒有進(jìn)行具體設(shè)置。同時(shí)在現(xiàn)行計(jì)劃中有些規(guī)定也阻礙了學(xué)生對某些工科生必備技能課程的選擇。

3.1.2素質(zhì)拓展課程設(shè)置

在車輛工程培養(yǎng)方案中明確指出畢業(yè)生要具備哪些綜合能力，這些綜合能力的獲取可以通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程來達(dá)成。在《海南大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證及管理暫行辦法》中對學(xué)生完成學(xué)業(yè)必須具備的素質(zhì)拓展學(xué)分，以及具體的記分種類、項(xiàng)目要求、記分標(biāo)準(zhǔn)及論證方法都有明確的規(guī)定。素質(zhì)拓展活動(dòng)在實(shí)施過程中是由下設(shè)在校團(tuán)委的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作組來具體開展工作的。但在具體的實(shí)施過程中，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作組的主要工作是完成論證，至于具體活動(dòng)項(xiàng)目的選擇、組織、開展基本上是由學(xué)生自行完成的。這樣使得大多學(xué)生參加活動(dòng)的目的只是為了獲得學(xué)分，并沒有通過活動(dòng)使其綜合能力得到針對性的訓(xùn)練。

3.2主要優(yōu)化內(nèi)容

3.2.1個(gè)性課程設(shè)置上的優(yōu)化

建議把專業(yè)選修課進(jìn)行模塊分類，每一模塊課程學(xué)生至少選修一門。具體優(yōu)化后的部分專業(yè)選修課程設(shè)置表見表1。

表1 優(yōu)化后車輛工程部分選修課程設(shè)置表

其它的個(gè)性選修課程的優(yōu)化在此只提一個(gè)優(yōu)化的方向，見表2。具體的實(shí)施還需要有相關(guān)部門聯(lián)合研究實(shí)施。

表2其余個(gè)性選修課程優(yōu)化方向

3.2.2素質(zhì)拓展課程的組織管理優(yōu)化

為保證素質(zhì)拓展課程的真正實(shí)效，必須對活動(dòng)的組織實(shí)施建立一個(gè)更加合理有效的管理機(jī)制。

（1）希望將大學(xué)生素質(zhì)拓展完成學(xué)分由現(xiàn)行的3 學(xué)分調(diào)整為4學(xué)分。并規(guī)定社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與技能發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作四方面至少各取得1個(gè)學(xué)分。

（2）在學(xué)生組織開展“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)”之前，必須提交活動(dòng)項(xiàng)目書，由相關(guān)部門審核后方可實(shí)施；

（3）在“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”管理上要聘請相關(guān)教師為指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)教師對活動(dòng)負(fù)責(zé)，并計(jì)入指導(dǎo)教師工作量；

（4）在“文化藝術(shù)與技能發(fā)展活動(dòng)認(rèn)定內(nèi)容”方面，除了必須具備相關(guān)證明材料外，此類活動(dòng)還應(yīng)有一個(gè)規(guī)范的活動(dòng)記錄表。

3.2.3 就業(yè)培訓(xùn)方面的優(yōu)化

就業(yè)指導(dǎo)對畢業(yè)生的就業(yè)理念具有重要的作用，在此對就業(yè)培訓(xùn)工作提出以下建議。

（1）就業(yè)指導(dǎo)中心要將開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練課程作為計(jì)入學(xué)分的必修課。從學(xué)生入學(xué)的第一年起就要對其進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們及早對就業(yè)市場進(jìn)行接觸和了解，使他們對選擇職業(yè)有直接感受。

（2）就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)校心理輔導(dǎo)部門建立聯(lián)席工作制度，針對學(xué)生就業(yè)方面出現(xiàn)的問題，對就業(yè)方面可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4.總結(jié)

高校工科教育側(cè)重于學(xué)生必備知識(shí)和技能的傳授，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課外科技、社會(huì)實(shí)踐等類課程作為重要內(nèi)容進(jìn)行有效組織實(shí)施。因此這種教育不能有效完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，學(xué)生的社會(huì)競爭力也未能得到有效提升。本文提出了要從完善個(gè)性選修課程設(shè)置，落實(shí)素質(zhì)拓展課程的有較管理，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合等方面來提高工科大學(xué)生的社會(huì)競爭能力。希望所提建議對我國工科合格人才的培養(yǎng)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]單青，王靜欣.應(yīng)用性本科院校學(xué)生語言文字表達(dá)能力缺失的問題及對策[J]. 價(jià)值工程，2011，（10）：241-242.

[2]裴旭明，傅鵬立.工科大學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀分析與潛能開發(fā)[J].中國輕工教育，2012，（04）：3-411.

作者簡介：

王體迎（1966-），女，貴州貴陽人，副教授，研究方向：交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理 。