摘 要：靈感是音樂活動(dòng)中瞬間產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的突發(fā)思維狀態(tài)。對于學(xué)生來說，靈感并不是憑空產(chǎn)生的，它有賴于必要的音樂基礎(chǔ)、大量的經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)造性的思維，這樣才能在音樂學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出源源不斷的靈感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。文章首先概述了音樂欣賞課的特點(diǎn)以及對學(xué)生靈感激發(fā)產(chǎn)生的影響作用，隨后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何利用音樂欣賞課取得靈感激發(fā)效果提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂欣賞；靈感；激發(fā)作用

在音樂學(xué)習(xí)中，靈感的迸發(fā)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生對音樂知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解，進(jìn)而達(dá)到拓展音樂思維、提升音樂創(chuàng)造能力的效果。因此，在音樂教學(xué)中采用何種手段激發(fā)學(xué)生靈感，也成為教師需要考慮的重點(diǎn)問題。音樂欣賞能夠給學(xué)生營造相對寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生能夠無拘束的參與到音樂課堂中來，對于學(xué)生靈感的激發(fā)起到了促進(jìn)作用。

一、音樂欣賞課的特點(diǎn)分析

音樂欣賞是教師開展音樂理論知識(shí)教育、審美教育的主要途徑。與高職院校的其他課程相比，音樂欣賞課具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：其一是學(xué)習(xí)門檻低，并且對于各種教學(xué)器材的依賴性較低。通常來說，教師只需要借助于多媒體和音樂教材，就可以完成音樂欣賞課的教學(xué)；其二是教學(xué)效果比較顯著，在音樂欣賞課中，學(xué)生通過聆聽教師播放的樂曲，不僅陶冶了音樂情操，而且在教師的講解下，還能夠?qū)非R(shí)有一個(gè)更加深入的了解，這對于學(xué)生音樂審美能力的提升也發(fā)揮了支持作用；其三是凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)境界，有助于學(xué)生靈感的激發(fā)。隨著音樂欣賞的逐漸深入，學(xué)生能夠融入到教師營造的音樂情境中，個(gè)人的音樂創(chuàng)造力、想象力可以盡情發(fā)揮。正是基于音樂欣賞課的上述特點(diǎn)，要求高職院校音樂教師必須要重視音樂欣賞課的開展，為學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的提升和靈感的激發(fā)提供基礎(chǔ)條件。

二、音樂欣賞對學(xué)生靈感的激發(fā)作用

（一）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)

高職音樂欣賞課能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，讓學(xué)生對不同的音樂有一個(gè)大體的了解。借助于音樂欣賞課，學(xué)生的音樂思維得到了拓展，進(jìn)而能夠結(jié)合已經(jīng)掌握的音樂知識(shí)，通過自身的想象、創(chuàng)造和加工，實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)水平的提升。在這一過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)，開展針對性的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，為激發(fā)學(xué)生靈感提供必要的幫助。如上文所說，學(xué)生的音樂靈感不會(huì)憑空而來，必然是在一定的音樂基礎(chǔ)和大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐上得來的?；谶@一客觀規(guī)律，教師必須要依靠音樂欣賞課為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，最終才能達(dá)到激發(fā)靈感的效果。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生個(gè)人情緒，始終保持良好心態(tài)

音樂對人的情緒產(chǎn)生了直接而深刻的影響，例如高亢、激昂的音樂會(huì)使人充滿動(dòng)力；舒緩、悠揚(yáng)的音樂會(huì)使人心緒平靜；低沉、悲慟的音調(diào)則會(huì)讓人心情沮喪等。而豐富多變的情緒則是激發(fā)學(xué)生音樂靈感不可獲取的要素之一。教師借助于音樂欣賞課，通過播放不同的音樂作品，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向、個(gè)人心情產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而讓學(xué)生伴隨著音樂作品而產(chǎn)生不同的情緒，在多種情緒交錯(cuò)的過程中迸發(fā)出新的靈感。例如，教師利用多媒體播放《黃河大合唱》，受到該作品曲調(diào)旋律的影響，學(xué)生的愛國之情油然而生；教師利用多媒體播放《梁?！?，學(xué)生又會(huì)跟隨作品風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，被甜美的愛情所感染。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展

靈感作為一種突發(fā)性思維，之所以有的學(xué)生靈感多、有的學(xué)生靈感少，與學(xué)生個(gè)人審美能力的高低有著密不可分的關(guān)系。對于音樂素養(yǎng)較高、審美能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，他們能夠更多的關(guān)注音樂深度和廣度，并且在音樂欣賞過程中提出自己的間接；而有的學(xué)生雖然具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，僅僅關(guān)注音樂作品的本身，因此很難激發(fā)靈感。教師在開展音樂欣賞課時(shí)，所節(jié)選的音樂作品大多都是名家名曲，具有較高的藝術(shù)價(jià)值和鑒賞價(jià)值，對學(xué)生的思維、審美能力都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生在整體把握音樂作品的同時(shí)，個(gè)人的思維也能夠得到鍛煉，進(jìn)而為靈感的產(chǎn)生也提供了必要的幫助。

三、高職院校提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量的途徑

音樂欣賞課作為激發(fā)學(xué)生靈感的主要途徑，保證音樂欣賞課的高質(zhì)量開展就顯得十分必要。但是在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下，許多高職院校的課程教學(xué)上偏重于專業(yè)學(xué)科，音樂教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。因此，教師必須要樹立正確的教育教學(xué)觀念，主動(dòng)革新教學(xué)方法，推動(dòng)音樂欣賞課能夠規(guī)范化、質(zhì)量化的開展，真正為激發(fā)學(xué)生靈感提供幫助。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生靈感

音樂欣賞課要重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與性，學(xué)生只有全身心的投入到課堂中，才能實(shí)現(xiàn)靈感的激發(fā)和興趣的提升，這對于教師完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也由積極幫助。目前來看，仍然由部分音樂教師存在教學(xué)模式落后的問題，例如過多的講解音樂樂理知識(shí)，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這種枯燥的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的靈感也會(huì)受到限制。因此，教師要嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在音樂欣賞課中給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人對音樂作品的間接，為學(xué)生靈感的激發(fā)提供必要的支持。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，挖掘音樂才能

從高職院校生源素質(zhì)來看，當(dāng)前高職院校學(xué)生的音樂素質(zhì)水平普遍偏低，除少數(shù)學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)外，大部分學(xué)生連基本的識(shí)譜知識(shí)都不具備。特別是高職院校的音樂欣賞課是選修課程，面向全校學(xué)生開設(shè)，學(xué)生分屬各自不同的專業(yè)，文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷、求知欲各不相同，這使音樂欣賞課教學(xué)的開展、課程設(shè)置必須具有層次和針對性。要提高高職大學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，就必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向，開展融音樂欣賞與音樂藝術(shù)結(jié)合、音樂欣賞與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合、音樂欣賞與多元文化結(jié)合為一體的多元化教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)全面教育和全面發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，發(fā)揮整體效應(yīng)

相對寬松、和諧的課堂氛圍，也是學(xué)生靈感涌現(xiàn)的必要因素之一。教師可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)，為構(gòu)建良好的音樂欣賞教學(xué)氛圍提供必要的支持。近幾年電化教學(xué)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的發(fā)展，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式變革的驅(qū)動(dòng)下，音樂教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式與方法，積極探索多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合音像、圖片、幻燈以及觀摩教學(xué)等特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境氣氛，讓學(xué)生更加直觀真切地感知和理解音樂，從而縮短學(xué)生與音樂的距離。

四、結(jié)語

靈感的培養(yǎng)是學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)音樂審美鑒賞能力的關(guān)鍵。尤其是對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，由于音樂基礎(chǔ)相對薄弱，因此不可避免會(huì)存在音樂審美水平較低，靈感來源渠道較窄的問題。這就需要教師必須加強(qiáng)對音樂鑒賞課的重視，通過采取靈活的教學(xué)手段，為學(xué)生營造相對寬松的音樂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，從而激發(fā)音樂靈感，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高職音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：趙芳（1971-），女，遼寧遼陽人，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：音樂。