摘 要：學前教育是教育學的一個分支，是主要研究托兒所、幼兒園的兒童教育，同時對家庭教育、社會教育具有一定的教育和指導作用。學前教育專業(yè)是目前就業(yè)率排名最高的專業(yè)之一，幾乎是供不應求，大部分高校都設立了學前教育專業(yè)，來滿足人才市場需求，進而推進學前教育的發(fā)展。

關鍵詞：高校；學前教育；舞蹈教學

教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象和社會活動。按照教育對象的年齡來分類，可以分為學前教育、普通教育、高等教育和成人教育等幾個教育階段。學前教育是指從出生到六歲兒童的教育，是專門研究從出生至六歲兒童教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。學前教育是社會主義教育事業(yè)的有機組成部分，是我國學校教育事業(yè)的初級階段。當今社會，學前教育受到社會各界的普遍關注，已成為現(xiàn)代社會必不可缺的一個教育階段。因此高校設置學前教育專業(yè)也是當今社會的趨勢。從我國學前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實來看，大部分高校的學前教育專業(yè)課程分化程度還不高，很多課程還沒有能力開設或者不太完善，普遍開設的藝術實踐課程有音樂、舞蹈、美術等，其中，舞蹈是藝術實踐中重要的一門課程。長治學院教育系自2014年招收首屆學前教育專業(yè)學生，筆者擔任舞蹈課教師。這個課程名字是《芭蕾基訓》，共安排三個學期，筆者個人認為這個課程名稱不太精確，芭蕾基訓只是舞蹈訓練的一個基礎課程，如果統(tǒng)稱為《舞蹈基礎》更為恰當。

一、教學內(nèi)容

學前教育專業(yè)的學生不同于舞蹈專業(yè)的學生，大部分學生都沒有舞蹈基礎，怎樣能讓學前教育學生不僅能掌握舞蹈基礎知識，還能游刃有余的駕馭幼兒舞蹈，在教學過程中筆者不斷摸索，也想了很多辦法，最后決定把舞蹈課教學內(nèi)容分成四個階段來完成。第一階段是形體訓練和舞蹈理論基礎知識；第二階段是中國民族民間舞蹈；第三階段是少兒舞蹈；第四階段是少兒舞蹈編創(chuàng)。

（一）形體訓練和舞蹈理論

第一階段分為形體訓練和舞蹈理論兩個部分。教師需要合理安排授課時間，可以第一課時形體訓練，第二課時講授舞蹈理論，教師也可以按照教學進度合理安排。

形體訓練主要是解決學生的身體素質(zhì)，對于初學者來說，首先要改變學生原有的自然體態(tài)，解決身體的軟開度，做到開繃直立，解放身體，這是學舞蹈的基礎。當然這個過程比較困難，需要教師安排適度的訓練，注意強度適中，避免身體受到損傷，與此同時也鍛煉了學生堅強的毅力和吃苦耐勞的品質(zhì)。體態(tài)得到解決，做舞蹈動作才會舒展，給人美感。

（二）中國民族民間舞蹈

第二階段是中國民族民間舞蹈。中國民族民間舞蹈歷史悠久，內(nèi)容豐富，是人們生活中不可缺少的精神食糧。不同的地域，不同的民俗，不同的文化使每個民族呈現(xiàn)出不一樣的舞蹈風格，學前教育專業(yè)的學生可以選擇有代表性的民族民間舞蹈進行學習，從動律到動作，從舞句到舞段，從組合到舞蹈循序漸進，解決身體協(xié)調(diào)性，為以后的少兒舞蹈編創(chuàng)打下堅實的基礎，掌握基本的動作元素和舞蹈特點。

（三）少兒舞蹈

第三階段是少兒舞蹈。上一階段的民族民間舞蹈基本上解決了學生身體的協(xié)調(diào)性，接下來可以選擇一些少兒舞蹈，剛開始可以選擇學習舞蹈考級教材。我國少兒舞蹈考級是從4歲開始的，每個考級機構不同，編創(chuàng)的考級教材也不同，但是都是以幼兒、少兒的生理心理發(fā)展為根本目的，因此可以選擇比較權威性的考級機構的舞蹈考級教材讓學生們學習，這一階段前期訓練學生的協(xié)調(diào)性，讓學生掌握少兒舞蹈動作元素和少兒舞蹈特點。

（四）少兒舞蹈編創(chuàng)

第四階段是少兒舞蹈編創(chuàng)。這一階段是前面三階段的升華和體現(xiàn)，學生們隨著年齡的增長和學習舞蹈的經(jīng)驗，學生在這一階段要把前面所學做一個總結(jié)，分組或者獨立編創(chuàng)少兒成品舞蹈。這一階段要提高學生的編創(chuàng)能力，挖掘?qū)W生的最大潛力，把學生培養(yǎng)成教、演、編的應用型人才，迎合社會的發(fā)展需求。

二、教學方法

（一）言傳身授

這是舞蹈教學最直接、最基本的一個方法，言傳是指從舞蹈動作本體出發(fā)，教師講解動作要求、重點、難點、特點以及動作運動路線等等；身授是指教師親身示范舞蹈動作，把舞蹈動作的體態(tài)、外形特征表現(xiàn)出來。對于學前教育專業(yè)的學生來說，這是必備的教學方法，適用于每個階段的教學。

（二）啟發(fā)引導

對于高校學前教育專業(yè)的本科生來說，他們具有廣博的文化知識，同時需要具有一定的舞蹈專業(yè)基礎，教師可以采用啟發(fā)引導的教學方法，引導學生如何去掌握舞蹈本體，從舞蹈語言學、舞蹈文化學、舞蹈生態(tài)學來研究舞蹈本體，同時結(jié)合兒童的具體情況和自身特點，編出適合兒童健康成長的舞蹈作品。

（三）教學相長

在教學過程中，筆者嘗試運用教和學的方法，把學生分成若干組，布置不同的作業(yè)在課后完成（主要指跟模動作和寫教案，并且在教案中要突出舞蹈組合的重點難點）。在課堂上進行角色互換，學生扮演教師角色，教學完成后筆者對本次教學過程提出需要注意和改善的問題，學生積極性很高，達到教學相長的目的。學生們不但掌握了舞蹈技術，而且有了一定的課堂教學經(jīng)驗，即使站上講臺也不會膽怯，可以輕松愉快的掌控整個課堂。

三、結(jié)語

學前教育要以學前兒童的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，同時也是當今社會關注的重點教育活動之一，舞蹈教學是這一活動中重要的一門實踐課，筆者在近幾年的教學實踐中從教學內(nèi)容和教學方法著手分析，提出一些建議，希望對學前教育專業(yè)的舞蹈教學有所幫助。

[參考文獻]

[1] 虞永平，王春燕.學前教育學[M].北京：高等教育出版社，2012，7.

[2] 人民教育出版社體育室.舞蹈[M].北京：人民教育出版社，1999，12.

作者簡介：侯晉芳（1982-），女，山西高平人，長治學院音樂舞蹈系講師，碩士，主要研究方向：舞蹈學。