謝英

摘要：隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，在初中英語教學中不僅要向?qū)W生傳授基本的英語知識，同時也要培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。課堂提問不僅能夠培養(yǎng)學生的交流能力和運用能力，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，廣大英語教師應該在實際教學中注重課堂提問的技巧，從而達到提升課堂效果的目的。本文首先分析了課堂提問技巧在初中英語教學中的作用，然后對如何有效提升課堂提問的技巧提出了幾點策略。

關鍵詞：課堂提問;技巧;初中英語教學;作用;策略

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0130-02

Abstract： with the deepening of the new curriculum reform and the development of education， the English teaching in junior middle school should not only impart basic English knowledge to students， but also cultivate students' learning ability and comprehensive quality. Questions in class can not only cultivate students' communication and application ability， but also stimulate students' interest in learning English. Therefore， English teachers should pay attention to the skills of classroom questioning in the actual teaching， so as to improve the classroom effect. This paper first analyzes the role of classroom questioning skills in junior middle school English teaching， and then puts forward some strategies on how to effectively improve the classroom questioning skills.

Key words：classroom questions;Skills;Junior high school English teaching;Role;strategy

前言：在素質(zhì)教育全面開展和新課改全面實施的背景下，對于初中英語的教學理念和教學方法都提出了更高的要求。課堂提問是教師和學生之間進行互動的最基本的也是最常見的課堂互動模式。良好的課堂提問可以激發(fā)學生的學習積極性，拉近教師與學生之間的距離，鍛煉學生的思維能力和表達能力，從而提升課堂教學的效果。

1 課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

1.1啟發(fā)作用。在英語課堂中對學生進行提問可以有效吸引學生的注意力，提升學生的英語學習能力。學生在課堂上認真聽了教師的講解之后，通過思考來回答教師提出的問題，通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學生的分析能力和交流能力，使學生保持在課堂上的注意力。另外學生在回答正確之后也可以感受到努力學習帶來的自豪感，提升學好英語的自信，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

1.2鞏固作用。課堂提問可以對教學的效果進行鞏固，讓學生加深對所學知識點的理解和記憶，從而提升課堂教學的效果。如果教師在課堂上一味的進行知識點的講解，而不使用課堂提問，學生的理解能力可能不足，有可能跟不上教師的講課思路[1]。課堂提問可以讓教師的教學效果得到進一步的鞏固，從而提升課堂教學的效率。

1.3反饋作用。課堂提問還可以讓教師對學生的聽課情況和對知識的掌握程度有進一步的了解和掌握。如果學生能夠快速而準確的回答教師的問題，教師就可以進行下一步的教學內(nèi)容，如果學生的回答情況不夠理想，教師可以調(diào)整自己的教學方式，引導學生找到正確的答案，從而滿足學生的實際學習需求。

2 課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略

2.1明確提問內(nèi)容。初中英語是初中階段的重點學科，不同年段的教學要求存在著一定的差異，整個初中階段的教學應該是循序漸進增強學生英語能力的過程。教師首先對教學目標和教學內(nèi)容需要有明確的認知，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況來制定具體的教學計劃。尤其是課堂提問的問題，教師要進行精心的設計，問題的內(nèi)容要與教學內(nèi)容緊密貼合，問題的難度要適中，通過由易到難的模式來引導學生進行思考，一步一步加深學生對知識的理解。為了讓課堂提問的內(nèi)容更加具有趣味性，教師可以采用多媒體來進行輔助教學，提升課堂提問的效率，激發(fā)學生參與課堂的積極性，保證學生對教師所傳授的知識能夠做到真正的消化和吸收。

2.2強調(diào)語言表述。在初中英語的課堂提問環(huán)節(jié)需要一定的技巧，教師所提的問題要符合英語學科的特點，同時要能夠激發(fā)學生學習的熱情。對于教師提問的語言要采用靈活多變的方式，吸引學生的注意力，對于重點的學習內(nèi)容教師可以加重提問的語氣，引導學生進行認真的思考。同時，在提問時教師可以采用分層提問的模式，根據(jù)學生的實際學習水平來設計提問的內(nèi)容[2]。對于學生成績好的學生教師可以提問難度相對較大的問題并且全程都要用英語提問，對于學習基礎稍差的學生，教師可以降低問題的難度，在必要的時候也可以加入漢語來進行提問。在學生回答問題之后，教師要對學生的表現(xiàn)給予積極的評價，讓學生增強學習的自豪感和自信心，從而以更好的狀態(tài)投入到英語學習中去。

2.3豐富提問方式。傳統(tǒng)的課堂提問中教師所提的問題往往都只有一個固定答案，這對學生思維能力的培養(yǎng)有一定的局限性。因此，為了讓學生的思維水平和學習水平得到進一步的提升，教師可以向?qū)W生提問一些開放式的問題，引導學生大膽思考，這樣的問題對于學生的學習能力和水平的提升有積極的促進作用。開放性的問題的設置應該以學生的興趣點為出發(fā)點，與實際生活緊密結合，這樣才能最大限度的激發(fā)學生的學習熱情。另外，課堂提問的形式也可以更加豐富[3]。除了傳統(tǒng)的教師提問學生回答的方式之外，還可以采用學生提問教師回答或者學生向?qū)W生提問的方式進行。提問方式的多樣化可以激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提升課堂效果的目的。

結論：總而言之，課堂提問在初中英語教學中是一種十分有效的教學手段，不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，同時也能夠提升學生的綜合能力。因此，廣大初中英語教師應該打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，采用多種方式對學生在課堂上進行有效的提問，不斷培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，從而提升初中英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳平.探析課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].中國校外教育，2017（31）：89-90.

[2]蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）：361-362.

[3]鄭竹亞.淺談初中英語教學中的課堂提問技巧[J].英語教師，2016，16（09）：115-117.