戴偉奇

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用，然后針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0178-01

Abstract： primary school Chinese is the key subject in primary school， and it is the basis for students to learn other subjects. Under the background of the deepening of the new curriculum reform， the teaching concept and teaching method of primary school Chinese have undergone some changes. With the arrival of the Internet + era， flipped classroom has been more and more widely used in primary school Chinese teaching. This paper first analyzes the role of flipped classroom in primary school Chinese teaching in the Internet + era， and then proposes several strategies for how to use flipped classroom in primary school Chinese teaching.

Keywords： Internet+; flipping classroom; primary school Chinese teaching; application

前言：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖。教師在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式用微課的形式所取代，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，對于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師應(yīng)該對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行更新，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深。他們習(xí)慣于在課堂上采用填鴨式的教學(xué)方式，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂很容易呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效的解決目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題[1]。在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的提高，參與意識(shí)也有所增強(qiáng)。另外，在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，教師不必再在黑板上費(fèi)力的寫板書，節(jié)省了很多的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也為教師和學(xué)生提供了更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效的拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1借助翻轉(zhuǎn)課堂，突破重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師對課堂內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了重新的調(diào)整，學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師的手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的手中，是一種新穎的、有效的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該深刻的解讀教材，對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有全面的把握，然后將這些教學(xué)重難點(diǎn)制作成短視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解，學(xué)生可以提前進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和思考。然后，教師在課堂上用更多的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解[2]。比如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)詹天佑的愛國主義精神，教學(xué)的難點(diǎn)是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人字形”線路設(shè)計(jì)的妙處。由于小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對于火車以及火車的行駛路線這些知識(shí)不是很熟悉。教師在教學(xué)時(shí)可以在課前將教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生提前觀看，然后在課堂教學(xué)中再就學(xué)生的問題進(jìn)行討論。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力得到了有效的鍛煉，對課文內(nèi)容會(huì)有更深的理解。

2.2借助翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在新課程背景下，教師不但要向?qū)W生傳授基本的語文知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行自主的安排。針對自身的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以對視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，并且進(jìn)行合作探究。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還有利于激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章時(shí)，學(xué)生經(jīng)過課前的自學(xué)，已經(jīng)明白了是周恩來小時(shí)候樹立的一種人生理想，為祖國和國家而奮斗，而學(xué)生在閱讀的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生一些疑問，為何周恩來總理在那么小的時(shí)候就會(huì)有這樣的抱負(fù)呢？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的中國處于一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，落后的時(shí)期，周恩來見證了當(dāng)時(shí)國人受到的欺凌以及不公，因此會(huì)產(chǎn)生這樣的偉大抱負(fù)，教師可以讓學(xué)生收集當(dāng)時(shí)年代的背景資料，讓學(xué)生自行進(jìn)行體會(huì)。通過這樣的教學(xué)方式，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉。

2.3借助翻轉(zhuǎn)課堂，凸顯閱讀主體意識(shí)。對于語言類的學(xué)科來說，閱讀是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以在講解課文之前，將課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法、思想感情等用幻燈片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有更加深入的理解，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。比如，《秦兵馬俑》這篇文章是“總—分—總”的寫作結(jié)構(gòu)，其中的過渡句在文中起到了承上啟下的作用。在這篇課文中，作者對兵馬俑的描述詳略得當(dāng)。在教學(xué)之前，教師可以將這些內(nèi)容制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前對課文進(jìn)行閱讀。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈玫睦斫?，閱讀能力也會(huì)得到有效的提升。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種新穎的、有效的教學(xué)模式，對于提升課堂教學(xué)的效果有積極的促進(jìn)作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)語文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，合理的使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生梅.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透對策[J].當(dāng)代教研論叢. 2017（06）

[2] 趙云秋.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[J].中華少年. 2017（10）

[3] 金英實(shí).關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].中華少年. 2016（20）