張燈

摘要：在新課改的大背景下，新的教學方式和新的教學理念不斷的沖擊著我們的大腦，沖擊著我們的課堂。在這樣的沖擊下，要求教師積極改變自己的教學理念，努力的引導學生自主、合作、探索性的去學習，讓學生能夠真正意義上理解知識、掌握知識、運用知識；同時也要求教師合理運用創(chuàng)造情境、動手操作、提問等教學方法，激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生學習效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；新課改；教學模式

由于教師教學觀念的轉變，教學模式也在發(fā)生著翻天覆地的變化。作為一名教師，我們順應時代的發(fā)展，遵循新課改的要求，構建一種“以人為本”的教學模式：“既要激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生多方面的潛力，又要創(chuàng)造積極向上的學習環(huán)境，還要鼓勵學生們在學習生活中自主學習、自主探究”教會學生終身受益的數(shù)學知識，促進學生全面發(fā)展。

1鼓勵學生動手實踐。培養(yǎng)學生們創(chuàng)造性思維

《數(shù)學課程標準》指出：“自主探究、合作交流、動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式”因此要積極提倡“動手操作”的學習方式?！皠邮植僮鳌边@種學習方式，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生們的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造思維，對學生們?nèi)蘸髮W習數(shù)學提供非常重要的幫助，所以，在進行教學活動時，應該充分發(fā)揮學生們的動手能力。

例如：在講《生活中的立體圖形》這一章時，教師通過讓學生們在課堂上自己制作圓柱、圓錐、幾何棱柱、球等的模型，觀察這幾個幾何模型展開的形狀和在展開后的圖形；讓學生們把拆開的幾何圖形放在不同的角度去觀察，分析總結這幾個幾何體的前、后、左、右面的形狀等方式，即可以幫助學生們?nèi)ダ斫膺@幾個幾何體的構成方式，激發(fā)學生的學習積極性，也可以鍛煉學生的動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、建立立體的抽象思維，還可以教會學生們終身受益的數(shù)學知識，為學生們以后的數(shù)學學習打下基礎。

2創(chuàng)造性地使用實際情景。把數(shù)學生活化

眾所周知，初中時期的孩子們正是處于叛逆階段，而數(shù)學課又因為本身的性質(zhì)，要學習的內(nèi)容很枯燥很抽象，從而很容易讓這個時期的孩子產(chǎn)生叛逆心理，那我們?nèi)绾伟芽菰锏某橄笮缘臄?shù)學以一個五彩繽紛的形象展現(xiàn)在學生們的面前，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡，主動的去學習數(shù)學呢？我認為重點是加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象、枯燥的數(shù)學變成具象的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化。只有當數(shù)學變得不再枯燥、抽象，而是貼近生活、生動有趣的時候，學生才能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能真正的代入到里面，有屬于自己的體會。

通過構建實際情境，把數(shù)學理論性的內(nèi)容生活化，來消除學生們的抵觸心理，讓學生們真正喜歡上學習數(shù)學。例如：在講《有理數(shù)》這部分的內(nèi)容時，首先教師可以跟學生做一個游戲：教師說一個詞語，學生馬上說一個相反意思的詞語來回答，比如“向前看，向后看；小明成績上升了十名，小明的成績下降了十名”等等這些詞語來讓學生迅速的集中自己的注意力。接著用講故事的形式把要講的內(nèi)容來代入進來，比如：十一月份，李老師因為工作原因要去哈爾濱去出差，走之前我特意幫李老師留意了哈爾濱的溫度，以便做好出行前衣物的準備。下面，我為同學們分享下我記錄下來的溫度（打開ppt時把溫度計一起拿出來），借助溫度-計上面的刻度來幫助學生理解“0”既不是正數(shù)，又不是負數(shù)，正數(shù)都大于“0”，負數(shù)都小于“0”這兩個概念。

3運用提問式的教學方式。提高學生們數(shù)學能力

在數(shù)學教學過程中，課堂提問是一種重要的教學手段，它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，開展提問式教學有利于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生深入思考，促進學生的全面發(fā)展。

在講《絕對值》時，我就運用了提問式教學這一教學方式：在課上，我先給同學們設置一個問題：“有兩輛汽車，第一輛沿公路向東行駛了5千米，第二輛向西行駛了4千米（規(guī)定向東為正），那么兩輛車行駛的方向和所在位置如何表達？”讓學生四個人為一組進行合作交流并總結答案，隨后讓同學上去板書講解，經(jīng)過講解后，我再引入出租車計程收費這個概念，提出問題：“如何把兩輛車的行車距離在數(shù)軸上進行標注呢？”讓學生進行討論，最后當學生得出相應的結果時，我經(jīng)過總結后再次提出問題“+5的絕對值是（

），在數(shù)軸上表示+5點到原點的距離是（ ）；-的絕對值是（ ），在數(shù)軸上表示-4的點到原點的距離是（

）；0的絕對值是（

），表示它到原點的距離是（

）”讓學生自由回答把“一般地，—個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示a的點到原點的距離”這個概念自己歸納出來。

總之，新課程改革對教師既是機遇又是挑戰(zhàn)。教師在新課改下可以不斷的更新觀念、知識和能力，但是同樣的，教師也會面臨著前所未有的問題和挑戰(zhàn)，面對這些問題和挑戰(zhàn)教師可以通過不斷的觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動，不斷的反思自己的教學經(jīng)驗，來提升自身的教學水準，來適應不斷變化的新時代對教育教學所提出的新要求，讓初中數(shù)學教學改革不再是一句空話。