鄧燕

摘要：伴隨著新課改的逐步深化，一些多樣化的教學(xué)方法也層出不窮，為教師教育教學(xué)的開展提供了更多的選擇。至此，身為一名小學(xué)教師，在開展英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)結(jié)合目前的教育形勢等，對這些方法加以巧妙地運用，以在實現(xiàn)有效教學(xué)的同時，為教學(xué)活動的順利開展保駕護航?；诖?，本文將以此為話題，對這些方法的應(yīng)用實踐進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；小學(xué)英語；創(chuàng)新研究

前言：由于英語學(xué)科具有著較強的抽象性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平、思維觀點等不相符，致使其在開展學(xué)習(xí)活動的過程中遇到諸多的問題、困難，對于有效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，產(chǎn)生了極為不利的影響。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)教師在開展英語教學(xué)的過程中，一定要有目的、有意識地增強教學(xué)方法的多元化、多樣性等，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)科價值最大化地展現(xiàn)出來。因此，在現(xiàn)階段，對這些方法的實際應(yīng)用加以分析，是十分必要的。

1多樣化教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用價值

1.1有助于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)中，部分教師所應(yīng)用的教學(xué)方法陳舊、單一，導(dǎo)致課堂氛圍陳舊、死板，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其的學(xué)習(xí)體驗得以弱化，對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了較大的影響。而在實踐教學(xué)中，教師有意識地強化教學(xué)方法的多樣化，就可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲取到更多的新穎感、體驗感等，達到一個激趣的效果，使有效教學(xué)得以真正地實現(xiàn)。

1.2有助于增強教學(xué)的情感性。英語作為一門語言學(xué)科，其本身也具有著較強的情感性、人文性，將對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成產(chǎn)生較大的作用。而在英語教學(xué)中，教師巧妙地增強教學(xué)方法的多樣化，就會帶給學(xué)生一種人情入境的體驗，使其在具體的學(xué)習(xí)中，深切地感受到英語知識的趣味性、情感性等，進一步地引發(fā)其的情感共鳴，使最終的教學(xué)效果得以升華。

1.3有助于有效教學(xué)的實現(xiàn)。新課改提倡，無論是哪一階段、哪一學(xué)科的教師，在開展課堂教學(xué)的過程中，都應(yīng)致力于多樣化教學(xué)的實現(xiàn)，只有這樣才能落實有效教學(xué)，使最終的教學(xué)效果達到預(yù)期。而借助于多樣化教學(xué)方法的引入，就可以幫助教師達到這一目標，成功地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)動下，投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)效果一舉數(shù)得。在這樣的教學(xué)模式下，對于有效教學(xué)、高效課堂的構(gòu)建，將是非常有意義的。

2多樣化教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用路徑

2.1發(fā)揮引導(dǎo)作用，展現(xiàn)學(xué)生本位。在英語教學(xué)中，教師往往扮演著十分重要的角色，其的言行舉止，都將對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。至此，在實踐教學(xué)中，為了增強教學(xué)方法的多樣化，教師也應(yīng)有意識地展現(xiàn)學(xué)生本位，使其的學(xué)習(xí)體驗得以深化，使教學(xué)效果達到預(yù)期。

例如，在英語教學(xué)中，教師可以為每個學(xué)生起一個英文名字，以此來突顯其的主體地位，保障教學(xué)活動的順利開展。比如，教師可以結(jié)合每個學(xué)生的特質(zhì)，如，對于比較堅強的學(xué)生，教師就可以為其命名為“Rock”等，師生間以英文名字相互稱呼，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使教學(xué)氛圍更加生動、和諧。

2.2結(jié)合教學(xué)情境，深化學(xué)習(xí)體驗。伴隨著課程改革的逐步推動，情境教學(xué)這一方法也在教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，并取得了較好的效果。至此，在英語教學(xué)中，教師也可以將該方法引入進來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得以深化，使教學(xué)效果達到最佳。

例如，在講解《My family.》一課的過程中，教師可以在課前，向每位學(xué)生收集一張全家福照片，為后續(xù)教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。在課堂中，教師就可以以多媒體為載體，依次的展現(xiàn)這些照片，并邀請相應(yīng)的學(xué)生，到講臺前介紹自身的家庭成員、家庭狀況等，以此推動教學(xué)得以開展下去。在此模式下，可以進一步地強化學(xué)生的英語能力，并使教學(xué)氛圍更加活躍、生動等，為有效教學(xué)的實現(xiàn)而助力。

2.3實施分層教學(xué)，落實均衡教育。在英語教學(xué)中，為了增強教學(xué)的多樣化，教師也可以將分層教學(xué)這一方法引入進來，使均衡教育得以落實，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、穩(wěn)定、有效地實施下去。

例如，在講解《we love animals.》一課的過程中，本節(jié)課的目標就是讓學(xué)生學(xué)會討論動物。至此，在實踐教學(xué)中，教師就可以由低到高，將學(xué)生分為a、b、c三個層次，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標、要求等，以此來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，保障每位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都有所收獲，學(xué)有所得。

2.4開展小組合作，實現(xiàn)有效教學(xué)。新課改大力推崇小組合作這一學(xué)習(xí)方式。至此，在實踐教學(xué)中，教師也可以將該方法引入進來，促使有效教學(xué)得以真正地實現(xiàn)。

例如，在講解《Where is my ruler？》一課的過程中，教師就可以在大屏幕中為學(xué)生播放一張有關(guān)于不同物品處于不同位置的圖片，讓其觀察；在這之后，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式，結(jié)合這張圖片，來編制成對話，并在課堂中一一地展示出來。在這樣的教學(xué)模式下，可以進一步地鍛煉學(xué)生的英語能力，促使有效教學(xué)得以真正地實現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在開展英語教學(xué)的過程中，巧妙地增強教學(xué)方法的多樣性，是非常必要的。在此模式下，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的生動性、創(chuàng)新性、活躍性等，對于高效課堂的構(gòu)建，也有著較為重大的意義。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面的意識還較為薄弱，但我確信，只要在大家的合力努力下，就一定可以使這些不足得到完善，使我國的英語教育得以更好的發(fā)展。