何興萍

摘要：新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要做到高效，同時(shí)也要做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一直以來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段?，F(xiàn)本文將針對(duì)這一需求，確立學(xué)生課堂主體地位，提出兩種有效的教學(xué)策略。第一種為加入文學(xué)教育內(nèi)容，借助于數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二種則是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在理實(shí)結(jié)合的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；學(xué)生主體作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0103-02

Abstract： as required by the new curriculum reform， education in primary school mathematics should not only be efficient， but also fully mobilize students' learning enthusiasm. Improving students' learning initiative is an important means to improve the teaching effect of mathematics class. In view of this demand， this paper will establish the student classroom subject status， and propose two effective teaching strategies. The first is to add the content of literature education， by virtue of the process of mathematical reading， to arouse students' interest in mathematics learning. The second is to combine students' life reality， so that students in the process of combining theory with practice， to enhance students' mathematical learning effect.

Key words： primary school mathematics； Classroom efficiency； Student body

前言：

為順應(yīng)新課標(biāo)的最新教育要求，教師就必須在教學(xué)時(shí)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)積極性，采取因材施教的方式。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。眾所周知小學(xué)生由于年齡小所以存在心智不成熟的特征。因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要圍繞以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題。在師生互動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生積極思考，高效且準(zhǔn)確的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 學(xué)生主體性內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)大多為非?；A(chǔ)的內(nèi)容，如加減法、乘除法、小數(shù)點(diǎn)、平行等知識(shí)都是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)做的一種鋪墊。從某種角度來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)事實(shí)上是一種文字類(lèi)的學(xué)習(xí)游戲。游戲即教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)有法就是這一道理的名詞闡述[1]。假使教師能夠準(zhǔn)確抓住這一教學(xué)特點(diǎn)，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式，用靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么數(shù)學(xué)教育必然能夠獲得有效的突破。當(dāng)然為確保這項(xiàng)想法能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師就必須預(yù)先根據(jù)學(xué)生主體需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)成果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀教學(xué)主體性的體現(xiàn)

事實(shí)上大多數(shù)小學(xué)教師都知道作為一種枯燥的學(xué)科，學(xué)生很少會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種情況通常并不會(huì)表現(xiàn)在低年齡階段，而是大多表現(xiàn)在中高年齡階段。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非?；A(chǔ)，因此在小學(xué)1-2年級(jí)時(shí)所學(xué)的知識(shí)通常沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生即便沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)也能夠取得差不多的學(xué)習(xí)成績(jī)。而到了中年級(jí)階段即3-4年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)難度提高，所以一部分學(xué)生才開(kāi)始出現(xiàn)了數(shù)學(xué)題目以及要求的不理解問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題，最根本的原因便是學(xué)生不會(huì)讀題[2]。假如說(shuō)學(xué)生連題都讀不懂，那么學(xué)生顯然是無(wú)法獲得預(yù)期目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)的。低年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)最重要的階段。如果教師可以有效把握機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，那么學(xué)生變回去的良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。教師必須充分意識(shí)到這一問(wèn)題，采取合理的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，尊重每一名學(xué)生的個(gè)體化差異。

如同布魯納所說(shuō)：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)最直接的興趣。教師獎(jiǎng)數(shù)學(xué)題目以學(xué)生感興趣的類(lèi)型展現(xiàn)給學(xué)生，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式在低年級(jí)應(yīng)用效果極為明顯。教師可以將語(yǔ)文興趣點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合?；パa(bǔ)二者優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方向。如講倍數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)青蛙活動(dòng)。借助于兒歌與游戲的方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)能力。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)中理實(shí)結(jié)合教育主體性的體現(xiàn)

很多人對(duì)數(shù)學(xué)都有著非常明顯的錯(cuò)誤判斷即認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性學(xué)科。事實(shí)上如果我們追究數(shù)學(xué)的產(chǎn)生本源，那么數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是來(lái)自于生活原理的總結(jié)，且能夠服務(wù)與應(yīng)用于生活問(wèn)題解答的。教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不妨結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)這一特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活之間的關(guān)系進(jìn)行研究。使學(xué)生抓住二者之間的聯(lián)系，從而在數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際中找出數(shù)學(xué)理論與生活現(xiàn)象相似之處。進(jìn)而在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握與理解效果。

在我們的生活當(dāng)中做許多事情都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。舉例來(lái)說(shuō)當(dāng)我們需要購(gòu)買(mǎi)早餐時(shí)，我們需要向銷(xiāo)售員支付與我們所購(gòu)買(mǎi)早餐價(jià)格相等的貨幣。又比如在我們將錢(qián)存入銀行時(shí)，也會(huì)需要思考銀行的存款利率。不難看出不論是做什么事情，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加親昵的感覺(jué)。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《可能性》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以與學(xué)生做這樣一個(gè)游戲。首先準(zhǔn)備10個(gè)小球，將其中2個(gè)小球涂成紅色，將另外8個(gè)小球涂成綠色。之后將10個(gè)小球放入抽簽箱，由學(xué)生自行進(jìn)行抽選。抽選前教師可以與學(xué)生一同猜測(cè)下一個(gè)小球的顏色，學(xué)生通過(guò)分析判斷下一個(gè)小球是紅色還是綠色。再比如學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，教師就可以將其引申到學(xué)生平時(shí)將存款以及壓歲錢(qián)存入銀行的利率關(guān)系。讓學(xué)生講述自己所存銀行存了多少錢(qián)以及年利率，分析利息以及乘法知識(shí)的概念。既鍛煉了學(xué)生乘法水平，同時(shí)也幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)定理與生活現(xiàn)象進(jìn)行了聯(lián)系。

4 結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最根本的途徑，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須積極響應(yīng)教師的活動(dòng)號(hào)召，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。為了確保學(xué)生能夠保持高度的自律性、自信心、動(dòng)力進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師除了要不斷強(qiáng)化自我教學(xué)水平，進(jìn)而吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，吸取與應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法。將以生為本作為教學(xué)基本原則，準(zhǔn)確把握教育觀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)教學(xué)有效性的作用。根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種對(duì)學(xué)生而言有足夠吸引力的活動(dòng)，而非是學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴妹.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：，2017：1.

[2]陳利紅.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（15）： 96.