馬煜

摘要：本文以小學思想品德教學中存在問題分析為主要切入點，認為當前小學思想品德教學中存在尚未充分彰顯學生主體性、缺乏有價值的典型教學案例、教學內(nèi)容與生活銜接不足問題，并且從以生為本，彰顯學生主體性、整合內(nèi)容，科學應(yīng)用教學案例、聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化教學模式三方面重點探討提高小學思想品德教學質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：小學；思想品德；問題；對策

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0104-02

Abstract： based on the existed problems in the elementary school ideological and moral teaching analysis as the main entry point， and think that the current teaching of primary school thought moral character is not yet fully reveal students' subjectivity， lack of typical teaching case， teaching content and valuable life the shortage problem of cohesion， and born for this， to reveal students' subjectivity， integrating content， teaching case， contact life science application， build the life-oriented teaching mode three aspects discusses the countermeasures to improve the quality of primary school ideological and moral teaching.

Key words： primary school； Moral character； Problem； countermeasures

前言：

思想品德作為小學課程體系的重要組成部分，以培養(yǎng)學生良好品質(zhì)、塑造學生健全人格為主要教學任務(wù)，通過思想品德教學活動的開展可以進一步促進小學生身心的全面發(fā)展，對其今后的健康成長至關(guān)重要。但是，縱觀當前小學思想品德教學現(xiàn)狀來看仍舊存在一定的不足之后，教師與學生對思想品德的關(guān)注度有待強化，使得思想品德教學效率低下。對此，本文以小學思想品德教學為主要研究內(nèi)容，對其存在問題與對策進行逐一闡述。

1 小學思想品德教學中存在的問題

1.1 尚未充分彰顯學生主體性

小學思想品德教學中存在尚未充分彰顯學生主體性的問題，教師仍舊按照傳統(tǒng)既定教學模式進行思想品德課程知識點的講解，以灌輸式、填鴨式的方式為學傳授知識，這對學生良好習慣的形成、思想品質(zhì)的塑造極為不利。在實際教學中時常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，某些教師只管講述教材中的內(nèi)容，并沒有在意學生是否真正在聽講，使得思想品德課程教學浮于表面、流于形式，極易挫傷學生學習的主動性。

1.2 缺乏有價值的典型教學案例

小學思想品德教學中存在缺乏有價值的典型教學案例的問題。在小學思想品德課程的實際教學過程中，絕大多數(shù)教師只是將教材中所提到的內(nèi)容講解給學生，通過生活實例分析問題的情況少之又少。也就是說，教材中所提到的案例畢竟有限，如果僅以教材中的案例進行分析不利于學生對思想品德知識的接受與學習，甚至無法引導學生將所學習的知識點與自身實際相聯(lián)系，不利于學生判斷能力的培養(yǎng)。

1.3 教學內(nèi)容與生活銜接不足

小學思想品德教學過程中存在教學內(nèi)容與生活銜接不足的問題。在課堂教學過程中，部分教師只是以墨守成規(guī)的方式對學生進行知識點的硬性講解與傳授，并沒有將教材中所提到的內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)給學生。長此以往，學生雖然表面上理解教材中的知識點，當時并沒有將其與自身成長、生活實際相結(jié)合，無法充分發(fā)揮思想品德課程教學的真正意義。

2 提高小學思想品德教學質(zhì)量的對策

2.1 以生為本，彰顯學生的主體性

在小學思想品德課程教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教育教學理念，尊重學生在小學思想品德課堂教學中的主導地位，各項教學方案的生成與落實要緊緊圍繞學生這一核心要素進行，將思想品德課堂教學的更多時間、空間交到學生手中，激發(fā)學生學習思想品德課程的主動性和積極性。

例如，在人教版思想品德《校園鈴聲》一課的講解過程中，教師可以利用上課鈴響起這一契機對學生進行提問，鼓勵學生根據(jù)自己的想法闡述對上課鈴聲的理解。在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于學生的回答要給予尊重，切勿挫傷學生的積極性，以便為后續(xù)教學活動的順利開展埋下伏筆。

2.2 整合內(nèi)容，科學應(yīng)用教學案例

在小學思想品德課程教學過程中，教師要以思想品德課程教材為藍本，在吃透教材各章節(jié)知識點的基礎(chǔ)上從多個途徑高效整合教學內(nèi)容，科學合理的應(yīng)用教學案例，將貼近學生生活實際的案例適當性的引入其中，在豐富思想品德課程教學內(nèi)容的同時，達到強化學生情感體驗的效果。

例如，在人教版思想品德《讓我們的教室更清潔》一課的講解過程中，教師可以以今天的值日生值日活動為本節(jié)課的講解切入點，引導學生說出在班級中還有哪些學生為班級干凈整潔做出貢獻。通過這樣真實案例的導入可以使得學生感受到思想品德教育就在身邊，在深化學生情感體驗的同時，使得學生形成熱愛集體的良好品質(zhì)。

2.3 聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化教學模式

在小學思想品德課程教學過程中，教師要加強教學內(nèi)容與生活實際之間的有效聯(lián)系，構(gòu)建具有生活化特征的思想品德課程教學模式，進一步擴展小學生的認知視野，于無形之中培養(yǎng)學生良好的生活行為習慣，促使學生更為自覺主動的學習思想品德課程內(nèi)容，促進學生自我身心的健康成長。

例如，在人教版思想品德《歡歡喜喜過春節(jié)》一課的講解過程中，教師可以將教室內(nèi)布置成新年的場景，學生在這樣具有生活化氣息的環(huán)境之中可以更好參與到集體活動當中，體會我國傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧氛圍，激發(fā)對美好生活的向往之感。

3 總結(jié)：

綜上所述，在小學思想品德教學過程中教師要明確課程教學目標，以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教學教育理念，尊重學生在小學思想品德課堂中的主導地位，充分彰顯學生主體性。同時，在應(yīng)用課程教材的基礎(chǔ)上科學合理的搜集并引用教學案例，進一步豐富小學思想品德課程教學內(nèi)容，構(gòu)建具有生活化特征的教學模式，加強思想品德課與生活實際的有效銜接，促使學生積極參與到思想品德課堂當中，從而促進學生全面發(fā)展，建立高效思想品德課堂。

參考文獻：

[1]武敏.小學思想品德教學中怎樣滲透心理健康教育[J].考試周刊.2016.99.

[2]閆香梅.如何通過活動方式抓好小學思想品德教學[J].學園.2015.6.