楊美芬

摘要：對于很多學(xué)生來說，豐富多彩的課堂內(nèi)容、形式多元的教學(xué)方式才是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的條件。針對此，本文將探討，教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)手段，才能夠有效地提高生物教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效性；教學(xué)途徑

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0223-01

Abstract： for many students， colorful classroom contents and diversified teaching methods are the conditions to stimulate their interest in learning. In view of this， this paper will explore what teaching methods teachers should adopt to effectively improve the quality of biology teaching and achieve the best teaching effect.

Key words： new curriculum reform； High school biology； Effectiveness； The teaching way

生物學(xué)科是高中生的重要學(xué)習(xí)科目，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂中存在的問題也不斷暴露，陳舊的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)手段已經(jīng)不適用當(dāng)今的高中生。對此，高中生物教師需要基于新課改要求，積極創(chuàng)新教學(xué)途徑。

1 使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改背景下，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越頻繁，很多教師都摒棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)的方式，開始采用信息技術(shù)為學(xué)生打造一節(jié)更加生動有趣的課堂。在高中生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會被復(fù)雜的生物概念、僵化的學(xué)習(xí)模式打擊學(xué)習(xí)熱情，無法從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)習(xí)積極性就會逐漸降低，直至完全不想學(xué)習(xí)生物。在這樣的情況下，教師就要多改變自己的教學(xué)方式，努力讓自己的教學(xué)課堂變得新穎、有趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和性格需求，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師改變枯燥的教學(xué)方式，用圖片、音頻、視頻為學(xué)生展示較為抽象的概念，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力；或者為學(xué)生展示課本以外的知識，幫助學(xué)生增加文化內(nèi)涵。學(xué)生對生物課程的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才會顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《雜交育種與誘變育種》時，教師在教學(xué)過程中，可以用信息技術(shù)為學(xué)生展示我國在育種實踐方面取得的成功以及杰出育種專家的圖片，向?qū)W生介紹他們的事跡和成就，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自豪感。教師也可以為學(xué)生補(bǔ)充育種實踐中包含的遺傳學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生看到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會生產(chǎn)力、推動社會進(jìn)步等方面的巨大作用，使學(xué)生可以深刻理解學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2 增加實驗教學(xué)，鍛煉實踐能力

生物課程不僅僅是書本教學(xué)、口頭傳授，還應(yīng)該是實驗教學(xué)、動手操作，讓學(xué)生將理論知識和實踐情況聯(lián)系起來，才是真正達(dá)到了生物課堂的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。新課改背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的生物實驗教學(xué)，除了幫助學(xué)生增加對課本知識的理解、提升認(rèn)知能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力，讓學(xué)生親自感受知識產(chǎn)生的過程，才能夠探索創(chuàng)新。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”另一方面，在實驗教學(xué)中，教師也可以詢問學(xué)生探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、查找資料、開放討論，一邊記錄實驗結(jié)果一邊思考問題，既可以鍛煉實踐能力又能夠提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《遺傳信息的攜帶者——核酸》時，教師可以通過實驗導(dǎo)入教學(xué)。“同學(xué)們，我們今天先做一個小實驗，了解核酸在細(xì)胞中的分布……通過取材、烘干、水解、染色等步驟，觀察一下從這個實驗中我們可以得到什么結(jié)論。讓我們一起來試一試?！苯處熀蛯W(xué)生一起按照爭取的步驟完成實驗，使學(xué)生可以清晰地觀察到每一步的實驗結(jié)果和變化，從而加深學(xué)習(xí)印象。在完成實驗后，教師可以及時提出問題，“你們從實驗中觀察到了什么？生物體中的核酸有幾種？DNA主要分布在細(xì)胞內(nèi)的什么位置？”這樣開拓性的教學(xué)方式，更加有利于學(xué)生的成長。

3 鼓勵小組合作，提升學(xué)習(xí)能力

新課改背景下，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂上，學(xué)生被動地接受知識，缺乏主動思考、解決問題的過程，對教師的依賴心理會逐漸弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考、獨立學(xué)習(xí)的空間，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生之間可以一起交流、積極討論，提高學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間互相幫助、互相監(jiān)督，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭性格。

例如，在復(fù)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時，教師可以讓學(xué)生小組合作歸納知識點，建立起完整的知識體系。學(xué)生之間可以互相配合，把“細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界；細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作；細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心……”結(jié)合起來，分工明確、互相補(bǔ)充，既能夠在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，完成復(fù)習(xí)任務(wù)；又能夠提升自主學(xué)習(xí)能力和提煉知識點的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

4 改善師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍

新課改后，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該把自己和學(xué)生擺放在對立面，而是應(yīng)該積極地改善師生關(guān)系、重視學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的意見和想法，營造出一個民主、平等、和諧的班級環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生與教師之間的溝通和交流增加，課堂有效互動增加，教師就可以獲得教學(xué)反饋，從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。除此之外，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，教師關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，包容彼此之間的差異性，為學(xué)生的發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和建議，才能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

5 總結(jié)

總之，新課改背景下，生物教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的原因，積極尋找應(yīng)對措施，幫助學(xué)生提高對生物學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠從生物課堂上獲得學(xué)習(xí)的樂趣。對于高中生來說，新鮮的教學(xué)內(nèi)容和有趣的教學(xué)方式就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵的是，教師要在提升他們學(xué)習(xí)的積極性之后，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在學(xué)習(xí)生物的過程中不僅能逐漸提高學(xué)習(xí)升級，也能不點提升綜合學(xué)習(xí)能力。

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DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.12.278