龔小浪

摘要：以前我們提出了信息技術(shù)與課程整合的理念，但是在實(shí)踐中，還是以教學(xué)PPT、電子白板和展臺(tái)為主，而有意阻止或忽略互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂，但是信息技術(shù)的核心就是信息共享，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)就已經(jīng)失去了意義，因此以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂已經(jīng)成為不可阻擋的潮流。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0274-01

Abstract： we put forward the concept of information technology and curriculum integration， but in practice， or with teaching PPT， electronic whiteboard and booth is given priority to， and to stop or ignore the Internet into the classroom， but the core of the information technology is information sharing， no network information technology， has lost its meaning， therefore represented by smartphone mobile terminal "Internet +" in the classroom has become an unstoppable trend.

Key words： smart phone； Internet +； Teaching practice

在信息化時(shí)代的今天，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，君不見(jiàn)人人手持一部手機(jī)，低頭一族隨處可見(jiàn)。智能手機(jī)的配置越來(lái)越高，其應(yīng)用開(kāi)發(fā)也越來(lái)越豐富，幾乎可取代平板電腦和其他終端設(shè)備的大部分功能，許多人通過(guò)智能手機(jī)了解時(shí)事，通訊，娛樂(lè)，游戲和學(xué)習(xí)，將智能手機(jī)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的助力，讓學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育高效學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全成為了可能，智能手機(jī)進(jìn)課堂的大幕正在開(kāi)啟。教師再像從前那樣把智能手機(jī)當(dāng)作洪水猛獸，因噎廢食固守傳統(tǒng)教育、教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越困難?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的前沿。那么，“互聯(lián)網(wǎng) + ”課堂的內(nèi)涵是什么？如何運(yùn)用智能手機(jī)于教學(xué)實(shí)踐呢？

1 互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂

“互聯(lián)網(wǎng) + ”課堂就是讓互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂，而不是將互聯(lián)網(wǎng)拒之于外。條件允許的學(xué)校應(yīng)該在校園內(nèi)覆蓋有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生自帶手機(jī)與筆記本電腦來(lái)上課。可以想象，類(lèi)似的提議一定會(huì)受到部分教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈抵制，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生還不相信學(xué)生自控的能力，老師也還沒(méi)有做好轉(zhuǎn)變自己舊有教學(xué)模式的準(zhǔn)備。但是新的先進(jìn)教育技術(shù)的出現(xiàn)它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，俗話(huà)說(shuō)堵不如疏，更不要說(shuō)以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)終端在教學(xué)中的巨大作用了。

教學(xué)實(shí)踐表明，手機(jī)進(jìn)學(xué)校與課堂，有著非常廣闊的應(yīng)用前景， 會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育與課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。手機(jī)幾乎可取代平板電腦和其他終端設(shè)備的大部分功能，在學(xué)校教育、教學(xué)中至少有以下幾大優(yōu)點(diǎn)：

1.1 碎片化學(xué)習(xí)

智能手機(jī)由于攜帶方便的特點(diǎn)，我們可以充分利用排隊(duì)、上廁所等碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。

1.2 高效便利

智能手機(jī)中開(kāi)發(fā)的APP可以讓老師從繁重的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解放出來(lái)，再也不用機(jī)械重復(fù)地批改作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改，并能對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。APP里有優(yōu)質(zhì)海量題庫(kù)，大山里的孩子也能做到先進(jìn)地區(qū)學(xué)生做的優(yōu)質(zhì)題。在某種意義上實(shí)現(xiàn)了“教育公平”。

1.3 通訊與交流。

智能手機(jī)可以打接電話(huà)，收發(fā)短信；可以通過(guò)微信與 QQ 建立學(xué)習(xí)群，并在群里就問(wèn)題發(fā)起討論，或者提請(qǐng)幫助；也可以用它來(lái)制作簡(jiǎn)單的微課并發(fā)布，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和時(shí)間來(lái)靈活性地學(xué)習(xí)；還可以通過(guò)電子郵件與教師、同學(xué)進(jìn)行非實(shí)時(shí)或者比較深入的溝通與交流等等；

1.4 搜索與查詢(xún)。

無(wú)論你在何時(shí)何地，只要有網(wǎng)絡(luò)你遇到任何問(wèn)題都可以借助手機(jī)的搜索與查詢(xún)功能幫助我們。

1.5 創(chuàng)新與創(chuàng)造。

手機(jī)里的一些應(yīng)用軟件和游戲等有利于訓(xùn)練學(xué)生思維和開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動(dòng)等。手機(jī)在教育、教學(xué)中有如此多的用途，我們還有理由拒絕嗎？

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐

今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)突破了時(shí)空的距離，把我們緊密聯(lián)系在了一起，足不出戶(hù)便知天下事，世界上任何地方發(fā)生的事情，第一時(shí)間就能知曉；網(wǎng)絡(luò)為我們獲取各種信息與資源提供了極大的便利。學(xué)校不再是封閉的場(chǎng)所，課堂也不再是世外桃源，生活與學(xué)習(xí)也越來(lái)越聯(lián)系緊密。許多學(xué)生只會(huì)對(duì)與自己的生活關(guān)系密切、與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的事物感興趣。

那么我們的課堂教學(xué)，就更應(yīng)該多從現(xiàn)實(shí)與生活中尋找內(nèi)容與素材，打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性、開(kāi)放性和混合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以采取下列三種做法：

第一種做法是教師以教材為基礎(chǔ)，大綱為線(xiàn)索，就當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和身邊的事例，發(fā)現(xiàn)其中包含適合當(dāng)前學(xué)生水平和認(rèn)知的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和學(xué)習(xí)。比如上科學(xué)課時(shí)，并不一定嚴(yán)格遵循課程的順序，而是讓大家結(jié)合當(dāng)前的一些熱點(diǎn)進(jìn)行分析。從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻，然后組織大家從不同角度進(jìn)行分析討論；在教學(xué)中少講抽象的理論，少摳書(shū)本知識(shí)，更多地示范如何運(yùn)用實(shí)踐智慧，激發(fā)創(chuàng)新思維，以有效解決教學(xué)中的問(wèn)題為最終目的。在課程結(jié)束前，通過(guò)與學(xué)生的交流與反思，發(fā)現(xiàn)課程中的不足之處，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)與補(bǔ)充講解，與他們一起開(kāi)展反思與總結(jié)。

第二種做法是放手讓學(xué)生在課堂上分享自己在網(wǎng)絡(luò)上或者其它渠道了解和學(xué)到的新信息和新知識(shí)或新技能等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)谡n堂上交流和討論共同感興趣的話(huà)題，有時(shí)學(xué)生了解的知識(shí)和技能教師都未必知道，在這種課堂上老師可能收獲的比學(xué)生更多，這就真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

在這樣的課堂上，不要從頭到尾采用一種教學(xué)方法，而是需要采取多種方法混合使用。有時(shí)講授，有時(shí)討論，有時(shí)實(shí)踐；有時(shí)讓學(xué)生主講，有時(shí)讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行協(xié)作與探究。總之隨機(jī)應(yīng)變、不拘一格。但有一點(diǎn)是不能變的，就是以學(xué)習(xí)的問(wèn)題為中心，以思考與探索為中心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該很少采用正式考試的方法，而是結(jié)合作業(yè)與日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

有人說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)不系統(tǒng)，中小學(xué)還是應(yīng)該以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為主，以應(yīng)試為主。這種觀點(diǎn)有一定道理，但不全對(duì)。前文已述，網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，碎片式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透入校園與課堂。在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)發(fā)展到現(xiàn)在的今天，如果我們繼續(xù)忽視學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的碎片式學(xué)習(xí)也越來(lái)越不合時(shí)宜。我們只有投身于這場(chǎng)變革中，轉(zhuǎn)變自己的舊有教學(xué)模式和觀念，去迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的新時(shí)代！

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.我國(guó)教育信息化的困局與出路―兼論網(wǎng)絡(luò)教育模式創(chuàng)新 [J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2014，（2）：3-12.

[2]王竹立. “互聯(lián)網(wǎng) + 教育”意味著什么 [J].今日教育， 2015，450：1.