鄒祥勇

（中共達(dá)州市通川區(qū)委黨校，四川 達(dá)州 635000）

黨性教育是干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是強(qiáng)化黨員干部黨性錘煉的重要手段。2015年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上明確指出：“黨校黨性教育單元要加大力度、增加分量，安排足夠時(shí)間，形成黨性教育課程體系?！边@對(duì)新形勢(shì)下黨校黨性教育提出了新要求。黨性教育要設(shè)置專門的教育單元，沒(méi)有一定量的課程作為支撐是不行的。強(qiáng)化黨性教育的主業(yè)主課地位，必須下足功夫研究、開(kāi)發(fā)，建立起一系列彰顯黨性教育特色的課程體系。這不僅是適應(yīng)新形勢(shì)下干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要，也是發(fā)揮黨校優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化黨校主陣地的必然要求。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)黨性教育的規(guī)律

黨性是政黨固有的屬性，是政黨階級(jí)性的最高體現(xiàn)，是政黨性質(zhì)在黨員思想、行為上的具體體現(xiàn)。進(jìn)行黨性教育，就是要通過(guò)對(duì)黨的性質(zhì)、綱領(lǐng)、宗旨、作風(fēng)等方面內(nèi)容的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷糾正、規(guī)范黨員干部的思想、行為。黨性教育是干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，也是黨校教育能夠取得實(shí)效的一大難點(diǎn)。黨性教育關(guān)鍵是入腦入心，這恰恰是最難的一點(diǎn)。從實(shí)踐感知，黨性教育是一個(gè)外在灌輸和內(nèi)在消化的過(guò)程，是由淺入深，由外到內(nèi)，由感性到理性的升華過(guò)程。完整的黨性教育過(guò)程應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)知、情、信、行四個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)“由知而情、由情而信、由信而行的思想教育過(guò)程，是知、情、信、行的有機(jī)統(tǒng)一?！敝钦J(rèn)知，是黨性教育的前提。黨性教育首先要解決黨員干部對(duì)黨性及黨性教育的初始認(rèn)知，不明白黨性為何物，黨性教育便無(wú)從談起。情是情感，是黨性教育的方式。通過(guò)合理有效的教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以情動(dòng)人，以情感人，引起黨員情感共鳴、靈魂觸動(dòng)。信是相信，是黨性教育的重點(diǎn)。在深刻認(rèn)知和情感觸動(dòng)的情境下，使得黨員干部思想發(fā)生變化，逐步內(nèi)化為自身政治信念和價(jià)值自覺(jué)，轉(zhuǎn)向真學(xué)真信。行是行為，是黨性教育的目的。通過(guò)知、情、信三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到思想自覺(jué)，最終知行合一，成為行為自覺(jué)。

同時(shí)，在黨性教育過(guò)程中，還要把握好三個(gè)規(guī)律性的特點(diǎn)：一是嚴(yán)肅性與鮮活性相結(jié)合。黨性教育本身具有嚴(yán)肅性，但過(guò)于嚴(yán)肅，難免枯燥，教育就顯乏力，需要在嚴(yán)肅性中貫穿鮮活性。歷史上，無(wú)數(shù)革命烈士拋頭顱、灑熱血的精神、事跡是嚴(yán)肅的，但這些故事卻是鮮活動(dòng)人的。黨性教育就要把這些感人至深的故事挖掘、呈現(xiàn)出來(lái)，要像開(kāi)展黨的民主生活會(huì)那樣，做到團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑。二是歷史性與時(shí)代性相結(jié)合。中國(guó)共產(chǎn)黨歷經(jīng)九十余年的成長(zhǎng)，黨性教育資源豐富，但不同的歷史時(shí)期、階段，黨性教育的內(nèi)容、形式都應(yīng)有差異。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，忠于黨、忠于革命、忠于人民，艱苦奮斗，敢于犧牲，這是黨性教育的素材；改革開(kāi)放的新時(shí)期，我們黨也涌現(xiàn)出許多可歌可泣的先進(jìn)模范人物，這些人勤儉節(jié)約、甘于奉獻(xiàn)、無(wú)私為民，是新時(shí)期黨性教育的素材。黨性教育就要把歷史上的素材與新時(shí)期的素材充分結(jié)合起來(lái)，傳承、延續(xù)歷史，突出、彰顯時(shí)代，注重歷史厚重感，兼具時(shí)代新鮮感。三是普遍性與差異性相結(jié)合。中國(guó)共產(chǎn)黨黨員人數(shù)有8800萬(wàn)之多，隊(duì)伍呈現(xiàn)出不同年齡、不同層次、不同時(shí)代的特點(diǎn)。特別是在新時(shí)期，黨員干部隊(duì)伍逐步知識(shí)化、年輕化、專業(yè)化，需要黨性教育把握好梯度和層次，在普遍性教育中突出差異性。對(duì)那些經(jīng)歷過(guò)新民主主義革命、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的黨員干部而言，普遍性的黨性教育就能夠引起共鳴；對(duì)于年輕化的黨員，既要著眼歷史，更要叩問(wèn)現(xiàn)實(shí)，把黨性教育的深度挖掘和體現(xiàn)出來(lái)。

二、準(zhǔn)確把握黨性教育的內(nèi)容

2015年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上對(duì)黨性教育的內(nèi)容作了完整概括，特別強(qiáng)調(diào)：“深入開(kāi)展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開(kāi)展黨史國(guó)史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開(kāi)展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育……把黨章和黨規(guī)黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育作為黨性教育的重要內(nèi)容?！睆倪@里可以看出，黨性教育包含了四個(gè)方面的內(nèi)容，這四個(gè)方面涵蓋面廣，呈現(xiàn)出黨性教育的層次性。

（一）理想信念、宗旨意識(shí)教育是根本

理想信念、宗旨意識(shí)教育是黨性教育最崇高的目標(biāo)，是最根本的要求。黨章開(kāi)宗明義就表明黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，為民服務(wù)是共產(chǎn)黨人的根本宗旨，兩者是緊密相連、互為一體的關(guān)系。共產(chǎn)黨人講理想信念，必然離不開(kāi)為人民服務(wù)這個(gè)根本。丟失了這個(gè)根本，理想信念就是空中樓閣，就失去了具體指向。習(xí)近平總書(shū)記指出：“堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本?！薄昂饬恳幻伯a(chǎn)黨員、一名領(lǐng)導(dǎo)干部是否具有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，是有客觀標(biāo)準(zhǔn)的，那就要看他能否堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。”開(kāi)展黨性教育，首在強(qiáng)化黨員干部的理想信念、宗旨意識(shí)，始終把人民群眾放在最高位置，深刻悟透人民群眾才是最可靠力量的道理，壯大精神之“鈣”，牢記為民宗旨。

（二）黨史國(guó)史、革命傳統(tǒng)教育是前提

黨史國(guó)史、革命傳統(tǒng)蘊(yùn)含著紅色基因，是黨性教育的優(yōu)越土壤和基本前提。黨員干部若對(duì)黨史國(guó)史的脈絡(luò)缺乏了解，對(duì)黨的革命傳統(tǒng)缺乏認(rèn)知，不僅愧對(duì)共產(chǎn)黨員這個(gè)稱號(hào)，黨性教育也就失去了教學(xué)的土壤。習(xí)近平總書(shū)記在主持中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：“歷史是最好的教科書(shū)。學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！睂W(xué)好歷史，才能從歷史中汲取力量，走向更為光輝的未來(lái)。開(kāi)展黨史國(guó)史、革命傳統(tǒng)教育，可以讓黨員干部深刻理解黨的思想理論，總結(jié)黨的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，從中領(lǐng)悟黨的領(lǐng)導(dǎo)人的政治智慧和人格風(fēng)范，進(jìn)而提高黨員干部的領(lǐng)導(dǎo)水平和工作能力。這不僅是黨員干部不忘初心的根本源泉，也是中國(guó)共產(chǎn)黨繼續(xù)前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

（三）道德品行、法治意識(shí)、反腐倡廉教育是補(bǔ)充

道德品行、法治意識(shí)、反腐倡廉教育彰顯德、法、廉，三者緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，是黨性教育的必要補(bǔ)充，是不可或缺的部分。中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史中前進(jìn)，面臨的復(fù)雜形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)前所未有。特別是在改革開(kāi)放的新時(shí)期，黨員干部道德品行滑坡、法治意識(shí)缺乏、腐敗現(xiàn)象滋生等問(wèn)題皆有存在，要求黨性教育從黨面臨的復(fù)雜形勢(shì)和時(shí)代課題入手。堅(jiān)持法治與德治相結(jié)合，是黨治理國(guó)家的基本方略。與之相適應(yīng)，黨員干部必須具備良好的道德品行和法治意識(shí)。道德品行強(qiáng)調(diào)道德修為，要求品德優(yōu)良，德行合一，自覺(jué)傳承中華傳統(tǒng)美德，時(shí)刻守住自己的精神高地；法治意識(shí)強(qiáng)調(diào)尊法學(xué)法守法用法，要求杜絕不懂法律，濫用法律的現(xiàn)象，干事創(chuàng)業(yè)都要想想合法性問(wèn)題，做到任何時(shí)刻不越法律界限；反腐倡廉強(qiáng)調(diào)警鐘長(zhǎng)鳴，根本上還是要求黨員干部堅(jiān)守理想信念，樹(shù)立從政為官的良好品德，自覺(jué)抵制腐敗，守住為人為官的底線。

（四）黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育是基礎(chǔ)

黨章黨規(guī)黨紀(jì)是黨內(nèi)的法規(guī)法紀(jì)，是每一個(gè)黨員干部必須熟知的內(nèi)容，是黨性教育的基礎(chǔ)。黨章是黨的根本大法，是總章程，也是總規(guī)矩，其中的每一條規(guī)定都是黨員的基本遵循。黨規(guī)黨紀(jì)是黨章的延伸和具體化，是規(guī)范黨員思想行為的具體遵循。學(xué)習(xí)黨章，學(xué)好黨規(guī)黨紀(jì)，就能明白什么能做、什么不能做、應(yīng)該做什么、不該做什么。黨員干部若是不學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)黨紀(jì)，不恪守黨章黨規(guī)黨紀(jì)的要求，那就失去了共產(chǎn)黨員最基本的素養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記曾專門撰文談學(xué)習(xí)黨章，特別強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章，嚴(yán)格恪守黨章，是加強(qiáng)黨的建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性經(jīng)常性工作，也是全黨同志的應(yīng)盡義務(wù)和莊嚴(yán)責(zé)任。”黨的十八大以來(lái)，黨中央先后修訂、出臺(tái)了多部黨內(nèi)法規(guī)法紀(jì)，對(duì)全體黨員干部提出思想行為上的硬約束，把黨紀(jì)黨規(guī)的籠子扎得越來(lái)越實(shí)，越來(lái)越緊，為全面從嚴(yán)治黨提供了有力保障。開(kāi)展黨章黨規(guī)黨紀(jì)教育，就是要不斷強(qiáng)化黨員干部的黨性意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)，牢記黨員身份，履行黨員義務(wù)。

三、創(chuàng)新運(yùn)用黨性教育的方式

黨性教育要入腦入心，觸及思想靈魂，必須創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方式，以黨員干部為主體，在教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)中，以形式展現(xiàn)新穎，以內(nèi)容填充思想，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，潛移默化影響黨員干部的思想情感，真正使黨性教育“不僅能夠震撼一瞬間、激動(dòng)一陣子，而且能夠銘記一輩子、影響一輩子”。

（一）講授式

講授式是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種方式以教師為主體，學(xué)員為受眾，教師通過(guò)精心備課把理論觀點(diǎn)系統(tǒng)地展現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)員思考，達(dá)到思想升華。這種方式常被貼以灌輸?shù)臉?biāo)簽，一旦講解缺乏理論性、系統(tǒng)性，對(duì)內(nèi)容講解不透徹，把握不精，研究不深，就會(huì)引起學(xué)員反感，效果不盡如人意。這需要把握好兩個(gè)度：一是深度。通過(guò)理論講解來(lái)強(qiáng)化黨性教育，不能停留在表面，就理論談黨性，要對(duì)講解內(nèi)容有深度把握，了然于胸，對(duì)其中的思維邏輯、前因后果、來(lái)龍去脈心中有數(shù)，以精深的研究把理論的深度體現(xiàn)出來(lái)。二是廣度。一門課要講得好，必須立意高遠(yuǎn)，樹(shù)立前瞻性思維、系統(tǒng)性思維。通過(guò)課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容必須知識(shí)面廣，把講解的內(nèi)容與相應(yīng)的理論聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)發(fā)揮延伸，從中彰顯信息量，以此開(kāi)拓眼界。

（二）研討式

研討式是以學(xué)員為主體的一種教學(xué)方式。這種方式充分尊重學(xué)員的主體地位，以提高學(xué)員參與度為目標(biāo)，引起學(xué)員思考討論，交流思想觀點(diǎn)。這種方式要注意兩點(diǎn)：一是主題。好的主題是研討成功的一半。確定一個(gè)有普遍性又具針對(duì)性的研討主題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，產(chǎn)生思想共鳴，引起激烈討論，達(dá)到意想不到的效果。二是形式。學(xué)員研討，采取何種形式十分重要。要根據(jù)研討的時(shí)長(zhǎng)、主題大小、學(xué)員人數(shù)確定具體的研討形式。如果形式選擇不好，很容易讓研討流于形式，甚至把研討變成口水辯論，引起場(chǎng)面失控。一般而言，學(xué)員人數(shù)較多，可以分為若干小組討論，然后集中小組代表交流發(fā)言；學(xué)員人數(shù)較少，可以要求學(xué)員依次發(fā)言，然后再自由交流發(fā)言。

（三）訪談式

訪談式是一種較為新穎的形式，也是吸引力較強(qiáng)的一種教學(xué)方式。這種方式以真實(shí)歷史、真實(shí)人物為依據(jù)，通過(guò)訪談人的引導(dǎo)提問(wèn)，被訪談人的真實(shí)敘述，再現(xiàn)還原，由此引起學(xué)員思考，產(chǎn)生思想震動(dòng)。這種方式最為重要的是要有合適的訪談雙方。一是被訪談人。被訪談人可以是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家或革命者的后代，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)典型人物。要充分挖掘這些歷史故事、現(xiàn)實(shí)素材，把真實(shí)歷史、事跡還原到課堂，通過(guò)他們的真實(shí)敘述，讓學(xué)員深入地了解一段歷史、一個(gè)事跡、一個(gè)故事。二是訪談人。訪談人扮演著一個(gè)主持人的角色，可以由老師擔(dān)當(dāng)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、話語(yǔ)的引導(dǎo)，讓被訪談人把真實(shí)歷史、事跡娓娓道來(lái)，如此面對(duì)面地講述，既有歷史感又有現(xiàn)實(shí)感，更易讓學(xué)員在心靈上有所觸動(dòng)。

（四）激情式

激情式也是黨性教育的一種形式，是追憶傳統(tǒng)、提振精神的一種教學(xué)方式。這種方式以黨的經(jīng)典紅色歌曲為依托，通過(guò)合理編排，教師引導(dǎo)組織，讓學(xué)員充分參與，在重唱紅色歌曲中感受革命傳統(tǒng)。如《十送紅軍》讓人想起二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征；《映山紅》燃起人們對(duì)紅軍的熱愛(ài)和崇敬之情；《南泥灣》讓人想起八路軍努力開(kāi)荒、發(fā)展生產(chǎn)的精神；《春天的故事》讓人想起小平同志開(kāi)創(chuàng)的改革開(kāi)放的偉大時(shí)代，等等。這種方式要求一至兩名能唱歌會(huì)組織的教師，通過(guò)精心選擇紅色歌曲，充分利用多媒體展示，把握課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)員激情，營(yíng)造演唱氛圍，采取學(xué)員跟唱、重唱、編組合唱、組與組之間對(duì)唱等形式，把紅色歌曲的能量唱出來(lái)，感受不一樣的革命傳統(tǒng)教育。

（五）影像式

影像式，即視頻教學(xué)。為了突出黨性教育，影像式教學(xué)選擇的內(nèi)容必須關(guān)乎黨的歷史、革命傳統(tǒng)、信仰信念等方面。這種方式一般以紀(jì)錄片、紅色電影、電視劇片段來(lái)展現(xiàn)。在展現(xiàn)方式上，可以以整節(jié)課來(lái)呈現(xiàn)，也可以以插入片段式來(lái)呈現(xiàn)。如專門安排一堂課觀看某個(gè)主題的電影電視，或者在講解某一堂課時(shí)，以插播的形式展示某些歷史事實(shí)及細(xì)節(jié)，效果必然高于講述。在素材選擇上，有普遍性，也有特殊性。普遍性是指沒(méi)有地域限制，如中央電視臺(tái)播出的紀(jì)錄片《信仰》、反腐紀(jì)實(shí)片《打鐵還需自身硬》等適用于任何地方黨校的影像式教學(xué)。特殊性是指帶有地域性的，如在中國(guó)井岡山干部學(xué)院培訓(xùn)時(shí)播放電視劇《井岡山》片段、在焦裕祿干部學(xué)院培訓(xùn)時(shí)播放電影《焦裕祿》，等等，這些電影電視在具體的培訓(xùn)地域播出時(shí)往往最能吸引學(xué)員觀看，達(dá)到教學(xué)效果。

（六）現(xiàn)場(chǎng)式

現(xiàn)場(chǎng)式也即現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這是課堂教學(xué)外最常見(jiàn)的一種方式。這種方式以參觀為主，講解為輔，通過(guò)學(xué)員實(shí)地走訪觀看，形成直觀感受，增進(jìn)思想認(rèn)同。現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)要把握好三個(gè)要素：一是教學(xué)點(diǎn)的選擇。要根據(jù)學(xué)員對(duì)象，精心選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，可以到將帥人物紀(jì)念館、紅色革命陳列館、戰(zhàn)役戰(zhàn)斗遺址、革命烈士陵園、廉政教育主題室等地方開(kāi)展教學(xué)。二是現(xiàn)場(chǎng)講解人。這個(gè)可以是講解員，也可以是從事具體工作的教師。一般而言，講解員講解過(guò)于套路化，對(duì)具體的歷史人物故事、細(xì)節(jié)把握不深，學(xué)員聽(tīng)來(lái)也比較乏味；教師則相對(duì)專業(yè)，研究深入，講解起來(lái)更為細(xì)致，更有歷史縱深感和人物故事感。特別是典型感人的革命烈士故事，在瞻仰革命烈士陵園時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，更易達(dá)到以情感人，以情動(dòng)人的效果。三是參觀形式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)切記走馬觀花，在參觀過(guò)程中，要走走停停，走的時(shí)候詳細(xì)觀看，停的時(shí)候整好隊(duì)伍專心聽(tīng)教師講解，避免形式化。

（七）體驗(yàn)式

體驗(yàn)式是親身體驗(yàn)、感受的一種方式，也是黨性教育中大力提倡的教學(xué)方式。事必躬親，體驗(yàn)既能加深印象，也易觸及靈魂。實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)最能激發(fā)學(xué)員熱情，最受學(xué)員歡迎且效果最好。特別是一些地方利用紅色革命資源開(kāi)展重走革命先輩走過(guò)之路的體驗(yàn)式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中穿紅軍衣、吃紅軍飯、走紅軍路、嘗紅軍苦、唱紅軍歌。如中國(guó)井岡山干部學(xué)院開(kāi)發(fā)“重走朱毛紅軍挑糧小道”體驗(yàn)式教學(xué)，蜿蜒曲折、崎嶇不平的小道，讓學(xué)員重溫了創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地的歲月；再如長(zhǎng)征干部學(xué)院開(kāi)發(fā)“爬雪山、過(guò)草地”重走長(zhǎng)征路的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)員體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦，磨練意志，錘煉黨性。還有一些地方開(kāi)展“三同”教育，即同吃、同住、同勞動(dòng)，通過(guò)到革命老區(qū)、貧困山區(qū)訪貧問(wèn)苦，與基層貧困群眾同吃粗糧、同住土炕、同干農(nóng)活，在體驗(yàn)中凈化心靈、陶冶情操，體會(huì)和感悟艱苦奮斗的精神，自覺(jué)錘煉黨性，使之內(nèi)化于心、外化于行。

四、探索檢驗(yàn)黨性教育的方法

黨性教育是改造黨員干部主觀世界的學(xué)習(xí)、鍛煉活動(dòng)，屬于主觀思想意識(shí)層面，這為檢驗(yàn)、評(píng)估黨性教育的成效帶來(lái)了很大難度。因?yàn)槿说乃枷胍庾R(shí)最具動(dòng)態(tài)，最難把握，具體操作難度很高，如何檢驗(yàn)、評(píng)估黨性教育的成效已成為當(dāng)前各級(jí)黨校面臨的重大課題。從教學(xué)實(shí)踐中感知，筆者以為須抓好以下三個(gè)方面：

（一）抓好黨性分析環(huán)節(jié)

黨性分析是黨性教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是黨員干部錘煉黨性、檢驗(yàn)黨性的重要手段。開(kāi)展黨性教育，必須抓好這個(gè)重要環(huán)節(jié)，把黨性分析作為提高黨性教育成效的關(guān)鍵一環(huán)，不斷強(qiáng)化黨員干部錘煉黨性的思想自覺(jué)和行為自覺(jué)。一是嚴(yán)格制定黨性鍛煉計(jì)劃。學(xué)員入學(xué)，必須按照有關(guān)學(xué)員黨性鍛煉的規(guī)定，制定個(gè)人黨性鍛煉計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃要詳盡務(wù)實(shí)，不能空對(duì)空，光喊口號(hào)，要有操作性。要緊密結(jié)合思想實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)踐，怎樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，怎樣約束行為，都應(yīng)當(dāng)納入計(jì)劃，以此作為鞭策和動(dòng)力。二是扎實(shí)開(kāi)展黨性分析交流。黨性分析交流是剖析黨員黨性的重要組織形式。要以班級(jí)形式組織全體成員進(jìn)行深入的黨性分析交流會(huì)，主動(dòng)開(kāi)展自我批評(píng)。這個(gè)過(guò)程，全體學(xué)員必須充分準(zhǔn)備、全心投入，思想上高度重視，態(tài)度上真誠(chéng)真心，深入剖析到位，做到“解剖自己不怕嚴(yán)，亮出問(wèn)題不怕丑，觸及思想不怕痛”，達(dá)到紅臉出汗的效果。三是認(rèn)真撰寫(xiě)黨性分析報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，有思考，有收獲，此時(shí)撰寫(xiě)黨性分析報(bào)告才更具體、更深刻、更觸及自我。要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把思想上的困惑，行動(dòng)上的不足，完整地表達(dá)出來(lái)，切實(shí)把撰寫(xiě)黨性分析報(bào)告當(dāng)作一次照鏡、洗澡、治病的過(guò)程，成為自我革新、自我凈化的動(dòng)力。

（二）建立綜合考評(píng)制度

當(dāng)前，各級(jí)黨校在黨性教育過(guò)程中都建立了一套較為適宜的考核模式或制度，但定論不一，沒(méi)有統(tǒng)一的模式和做法。實(shí)踐證明，建立一套適合自身的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是必須的，這既是黨校開(kāi)展黨性教育和正常教學(xué)的基本前提，也是學(xué)員學(xué)習(xí)、增強(qiáng)黨性鍛煉的重要遵循。黨校應(yīng)當(dāng)明確，黨性教育是黨校的主業(yè)，是黨校的特色優(yōu)勢(shì)所在，必須把黨性教育貫穿每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，把黨性教育的氛圍搞出來(lái)。這個(gè)過(guò)程和氛圍正是黨校量化考核，建立綜合考評(píng)機(jī)制的參考和來(lái)源。一是建好黨性教育學(xué)習(xí)檔案。學(xué)員在校學(xué)習(xí)，會(huì)有一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)階段都要貫穿黨性教育，每一個(gè)階段都應(yīng)有相應(yīng)的考核機(jī)制。要把入學(xué)教育、日常出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)筆記、黨性分析、結(jié)業(yè)考試等學(xué)習(xí)要素都作為考核內(nèi)容，加以量化，最后綜合考評(píng)。盡管這種量化考核有一定缺陷，但這些納入考核的要素畢竟在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)員黨性的強(qiáng)弱。二是強(qiáng)化黨性教育成果運(yùn)用。黨性教育重在實(shí)效，更重在重視。黨委組織部門若重視黨性教育的成果，學(xué)員必然重視黨性教育。為此，黨委組織部門與黨校要通力合作，確定一些定性或定量的考核指標(biāo)，使黨校黨性教育有依據(jù)、能考核，并把考核成果充分體現(xiàn)在黨員干部的任用和提拔上，形成黨委組織部門與黨校共同抓黨性、用成果的考評(píng)制度。

（三）落實(shí)跟蹤反饋機(jī)制

黨性教育的實(shí)效，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)員的自我感受上。學(xué)員反應(yīng)強(qiáng)烈，觸及思想靈魂，黨性教育才有效果。因此，黨性教育要時(shí)刻關(guān)注學(xué)員的獲得感。從培訓(xùn)之初到培訓(xùn)結(jié)束，都要以學(xué)員的收獲感和滿足感為著眼點(diǎn)，這就需要黨校在培訓(xùn)前、后兩個(gè)階段做好充分調(diào)研。一般而言，黨性教育有組織需求、崗位需求和干部需求三個(gè)要素。組織需求和崗位需求都好把握，而干部需求則是一個(gè)潛意識(shí)的需求，較難把握，這就需要黨校在培訓(xùn)前夕根據(jù)學(xué)員的整體特點(diǎn)選擇性地做一些訪談，了解學(xué)員需求，為課程設(shè)計(jì)提供參考。同時(shí)，最為重要的是要做好培訓(xùn)后的跟蹤調(diào)研工作。培訓(xùn)結(jié)束，并不意味著黨性教育的結(jié)束，而是檢驗(yàn)黨性教育成效的開(kāi)始。要建立并落實(shí)學(xué)員跟蹤反饋機(jī)制，組織人員有選擇、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤回訪，談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟，指出需要改進(jìn)的地方及值得肯定之處。如中國(guó)延安干部學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，為拓展和鞏固培訓(xùn)成果，專門組織調(diào)研組赴多個(gè)省市，與組織部門及學(xué)員代表進(jìn)行座談、回訪，詳細(xì)了解各地組織部門及學(xué)員對(duì)學(xué)院開(kāi)展黨性教育的評(píng)價(jià)和感受。特別是在學(xué)員中開(kāi)展訓(xùn)后延伸“三個(gè)一”活動(dòng)，即回到單位后，“匯報(bào)一次學(xué)習(xí)成果，主講一次黨課，組織一次研討”，極大地強(qiáng)化了訓(xùn)后黨性教育的成效。

［1］［3］［8］習(xí)近平.在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話［J］.求是，2016（09）：3－13.

［2］孟慶松.黨性教育要真正觸及思想和靈魂［N］.光明日?qǐng)?bào)，2016－02－24（06）.

［4］［6］本書(shū)編寫(xiě)組.習(xí)近平總書(shū)記系列講話精神學(xué)習(xí)讀本［M］.北京：中共中央黨校出版社，2013.

［5］任仲文.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神人民日?qǐng)?bào)重要文章選［M］.北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2014.

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［9］李寧，裴麟麟.升華黨性教育成果 強(qiáng)化黨性修養(yǎng)意識(shí)［J］.黨政論壇，2016（07）：43－44.

［10］中國(guó)延安干部學(xué)院課題組.黨性教育培訓(xùn)“延安模式”的成效與進(jìn)一步提升的思考［J］.中國(guó)延安干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：132－136.