宋興環(huán)

摘要：課堂教學是實施學校教育的基本途徑。《小學數(shù)學新課程標準》指出：“學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者、引導者、和合作者”。要怎樣才能真正在課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念呢？怎樣才能構建出適應新課程的數(shù)學課堂教學方式呢？結合多年的教學實踐，筆者認為，新課程推進下的數(shù)學課堂教學方式的轉變必須在以下幾個方面著手。

關鍵詞：新課改；教學方式；轉變策略

一、將教學轉變?yōu)閷W

在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往只強調(diào)知識的傳授，強調(diào)教師對課堂教學的控制，過于強調(diào)教師作為傳教者的地位和作用，課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。其實，現(xiàn)代教育觀念下的小學教師，要從一個知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，要從教室空間的支配者轉變?yōu)閷W習活動的引導者。

首先，導在師生關系的轉變。傳統(tǒng)的師生關系是師道尊嚴，教師的地位神圣不可侵犯，講授知識天經(jīng)地義。長此以往，勢必造成對學生個性的壓抑和扼殺?，F(xiàn)代教育論認為，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生之間在人格上是平等的，教學活動應在師生平等對話的過程中進行。

其次，導在興趣的激發(fā)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，把書本上的知識傳授給學生，僅僅把學生作為教育的客體，學生只是接受知識的容器，毫無興趣可言，其實，在數(shù)學認識活動中，濃厚的學習興趣對學生的學習起著推動、引導、維持和強化作用。因此，教師要切實做到讓學生熱愛并喜歡上課，通過加強教學與學生生活的聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學知識寓于豐富、生動的活動中，用學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，并采用靈活多樣的教法、生動活潑的語言、豐富多樣的教學手段，讓學生對知識充滿興趣，只要做到這樣，學生學習的主動性和積極性何愁不能提高，教學質(zhì)量何愁上不去。

再次，導在思路的開拓。新課程的實施中，教師應以組織者、引導者和合作者的身份出現(xiàn)在學生面前，在充分發(fā)揮學生主動性的情況下，教師應加強對學生解題思路的點撥與拓寬，加強培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，如采用立足于學生的學習現(xiàn)實，放手讓學生試做例題，并鼓勵學生盡可能用不同的方法，采用一題多解，一題多變，一題多問，一題多答等方法，經(jīng)常對學生進行思維發(fā)散；又如在教學中巧妙設疑、激疑、質(zhì)疑，有效激發(fā)學生的學習動機，在啟迪思維上創(chuàng)新、學生疑惑處啟發(fā)、思維阻塞處點撥、學習關鍵處指導，力爭達到不同的人在學習上得到不同發(fā)展的目的。

二、將被動學習轉變?yōu)樘骄繉W習

學生主體精神的培育和解放，需要一個比較寬松的、個性化的、富有激勵性的環(huán)境，要給學生留下自主選擇和發(fā)展的空間。從教學過程的本質(zhì)來看，學生是認識的主體，學生的發(fā)展必須依賴于自己的主觀努力，無論是把人類積累的文化成果轉化為自己的精神財富，還是把知識轉化為智力才能，或把知識轉化為思想觀點，都要通過自己的主動學習、積極思考才有可能實現(xiàn)。

首先，培養(yǎng)學生自主探究的能力。教師在課堂教學中應該給予學生必要的、充分的自學時間，讓學生在自學過程中主動地學習、主動地思考、主動地領悟、主動地發(fā)現(xiàn)、主動地創(chuàng)新，并讓學生動用已有的知識去研究新知識，在研究中學習，學習中研究，通過不斷的探索獲取知識。在這一過程中，教師力求給學生創(chuàng)設自主探索的情境，力求營造無拘無束的思維空間，做到開放學生的嘴巴，讓學生表達；開放學生的眼睛，讓學生觀察；開放學生的大腦，讓學生思考；開放學生的雙手，讓學生探究。

其次，培養(yǎng)學生的合作探索能力。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，合作探究既能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，又有利于學生之間的交流、溝通、凝聚人心。怎樣才能讓學生學會合作探究呢？教師在采用合作學習時要注意以下幾點。

其一，小組的組建。建立小組是合作學習的前提和基礎，分組一般采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，即小組內(nèi)學生是有一定差異的，而班級的小組之間基本是相似的。要選好小組長，作好小組內(nèi)成員分工，要讓小組成員間建立相互依賴的關系。

其二，教師要注意培養(yǎng)學生的合作態(tài)度和技能。在合作學習中，學生應具備的合作態(tài)度和技能是：學習積極主動，虛心學習，專心傾聽，不隨便打斷別人發(fā)言，等等，合作學習的態(tài)度和技能的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在小組合作學習中特別要注意有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力。

其三，教師在小組合作學習中的角色。小組合作學習中，教師的角色與以往的教師在課堂上扮演的角色是不一樣的，教師是學習目標的制定者、程序設計者、情境創(chuàng)設者、討論的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。如：有的老師在新課的教學中，首先讓學生大膽猜想，繼而引導學生小組合作用實驗驗證猜想，通過交流、討論、匯報等形式，找到問題解決的途徑。又如：當學生提出問題后，教師不作正面回答，而是請懂得的學生來幫忙，從而促進生生互動，讓學生互相評價，互相反饋，互相鼓勵，在討論、爭論、辯論中互相完善，這些都是在合作學習中教師角色的一種體現(xiàn)。

總之，新課程理念指導下的小學數(shù)學教師要在學習方式的轉變上下功夫，探尋出適合學生成長和學習的教與學的方式，努力培養(yǎng)具有探索精神的創(chuàng)新型人才。endprint