王強(qiáng)

摘要：在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，如何為學(xué)生創(chuàng)造自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)條件，使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，是每一位教師應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題，也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。本文從初中歷史學(xué)科出發(fā)，就如何構(gòu)建高效課堂的方法做相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中歷史

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，所以在教學(xué)中要有創(chuàng)新精神。歷史教學(xué)上的創(chuàng)新，指的是教學(xué)中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以往的歷史更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新是歷史意識(shí)與時(shí)代感的結(jié)合，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用歷史眼光觀察社會(huì)，明辨是非，以提高覺(jué)悟，這種能力可以在教師有意識(shí)地指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

一、課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，扣人心旋

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。 無(wú)論是學(xué)生全面智力的發(fā)展還是注意都是靠精彩的教學(xué)語(yǔ)言去牽引的。以前我總認(rèn)為語(yǔ)文課上才適合用詩(shī)一般的優(yōu)美語(yǔ)言，而歷史課在語(yǔ)言方面的要求不是很高。但通過(guò)這些課我認(rèn)為自己錯(cuò)了，試想沒(méi)有美妙的旋律，怎能產(chǎn)生動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)？一個(gè)語(yǔ)言貧乏的老師怎能上出富有魅力的課？教師講課中的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)是教師情感體驗(yàn)的外露，當(dāng)教師將這些體驗(yàn)到的情感通過(guò)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)向外傳達(dá)時(shí)，很容易引起學(xué)生的情感活動(dòng)，為學(xué)生美感的獲得提供了必要的物質(zhì)條件。這些歷史課中大多數(shù)老師的語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情充沛，教師富有個(gè)性魅力的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教 師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生"親師性"較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù) 生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高歷史課堂效率

作為教師，我們應(yīng)該知道，教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的獲得結(jié)果，不要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)死，要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力、能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、服務(wù)未來(lái)社會(huì)的知識(shí)信息。放棄那些難、繁、偏、舊題的研究，要把時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)之上。不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)，而是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高歷史課堂效率，歷史教學(xué)應(yīng)結(jié)合我國(guó)改 革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，把辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。課堂教學(xué)中，教師如能抓住學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。我們都知道教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)。所以，教學(xué)進(jìn)程具有雙向情感交流的特征。課堂上即使老師再有激情，沒(méi)有學(xué)生激情參與，那也一樣注定失敗。積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵(lì)他們積極思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，因此，教師要善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思。教師對(duì)學(xué)生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”，“火花”，“微弱 的發(fā)光點(diǎn)”。

四、合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運(yùn)用“課前提示”。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，邊講邊問(wèn)，從而引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講《全面抗戰(zhàn)的開(kāi)始》時(shí)，我把課前有關(guān)提示設(shè)計(jì)成下列問(wèn)題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標(biāo)志著什么？在民族危急的緊要關(guān)頭，蔣介石是否同共產(chǎn)黨合作建立統(tǒng)一戰(zhàn)線？中國(guó)軍隊(duì)是否能粉碎日軍滅亡中國(guó)的狂妄計(jì)劃？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行？”最后再問(wèn)：“想知道這些有趣的問(wèn)題嗎？答案就在這一課里。”這樣一來(lái)，既能指出這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

五、著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神

當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，其中最為突出的有以下兩方面：

（1）重歷史表象而輕本質(zhì)。由于當(dāng)代科 技水平的飛速提高，各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類(lèi)節(jié)目（近年來(lái)電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多）。

（2）輕理解運(yùn)用而重記憶。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，很少意識(shí)到歷史知識(shí)也同樣可以通過(guò)理解、運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)，根本不重視對(duì)同類(lèi)歷史事件認(rèn)識(shí)方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法，在“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的怪圈里死記硬背。歷史知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱(chēng)等基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法并學(xué)會(huì)分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，分析歷史資料、歷史事件，能正確 解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。創(chuàng)新精神，就是求佳意識(shí)。endprint