文甲濤

摘要：高三物理復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，如何在教學(xué)的有效性上下功夫，是高三物理復(fù)習(xí)的重中之重。本文基于自己的教育實(shí)踐，就如何解決教師在高三學(xué)困生物理復(fù)習(xí)的有效性方面，提供幾點(diǎn)復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；高三；學(xué)困生；有效策略

在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識(shí)的抽象性、系統(tǒng)性、理論性、獨(dú)立性以及綜合性都比初中有明顯的質(zhì)的變化，由于部分學(xué)生在高一、高二物理學(xué)習(xí)當(dāng)中始終不得法，導(dǎo)致在高一、高二階段物理學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，高中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要更強(qiáng)，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣過(guò)度依賴?yán)蠋?。加之很多老師由于教學(xué)目標(biāo)不明確隨意拔高教學(xué)難度，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上節(jié)奏。更有一些老師以高考為唯一目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生采取放棄的態(tài)度。這些都是物理學(xué)困生形成的原因。

由于高三復(fù)習(xí)的時(shí)間緊教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)困生由于基礎(chǔ)差而不能緊跟教學(xué)進(jìn)度。高三復(fù)習(xí)的目標(biāo)是高考，很多學(xué)校只重視本科的升學(xué)率，而對(duì)于沒(méi)有希望達(dá)到本科線的學(xué)生基本采取的是放棄態(tài)度。而對(duì)于這些學(xué)生而言，到了高三他們都有強(qiáng)烈想學(xué)好的愿望，他們都希望能在高考當(dāng)中取得他們理想的成績(jī)，也許只是一個(gè)?？?。作為一個(gè)教育者，我們沒(méi)有理由放棄這些同學(xué)。

如何針對(duì)物理學(xué)困生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，結(jié)合本人的教育實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)大家有幫助。

一、 設(shè)定有效教學(xué)目標(biāo)

一方面我們需要根據(jù)各省考試中心頒發(fā)的高考《考試說(shuō)明》來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。省考試中心每年都會(huì)發(fā)布高考《考試說(shuō)明》，但發(fā)布時(shí)間在一輪復(fù)習(xí)以后，每年都會(huì)有變化，但變化很小，因此我們可以利用前一年的《考試說(shuō)明》來(lái)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)?！犊荚囌f(shuō)明》上提出了高中物理知識(shí)體系，而且還詳細(xì)的注明了對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求的等級(jí)和難度，以此為依據(jù)設(shè)定知識(shí)目標(biāo)可以減少我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中的盲目性，減少學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。例如2014年四川省物理《考試說(shuō)明》中對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像要求是僅限于v-t圖像，所以我們重點(diǎn)就應(yīng)該放在v-t圖像上面，而非s-t圖像或者a-t圖像。比如在拋體運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上是II級(jí)要求，但對(duì)于斜拋卻只要求作定性分析，而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還有很多老師在斜拋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上至少花了兩節(jié)課，這是不值得的。又比如平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再高考要求的范圍內(nèi)，如果去講這節(jié)內(nèi)容至少要耽誤兩節(jié)課的時(shí)間。所以我們要看準(zhǔn)高考要求，找準(zhǔn)目標(biāo)，對(duì)于高考不要求的內(nèi)容要大膽刪去，對(duì)于要求較低的我們要少講，這樣即節(jié)約了時(shí)間，又可以在重點(diǎn)?？贾R(shí)點(diǎn)上增加復(fù)習(xí)力度。認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》還可以幫助我們防止復(fù)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的疏漏。

另一方面我們還要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。高考物理考查學(xué)生五種能力，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力。對(duì)于很多學(xué)困生而言，他們基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有完全掌握，就談不上對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行正確理解、推理、分析、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理了，所以對(duì)于學(xué)困生而言最重要的是將他們的基礎(chǔ)物理知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，循序漸進(jìn)，不能揠苗助長(zhǎng)，讓他們做一些超出他們能力之外的題目，在此基礎(chǔ)上去提升他們的能力。并且對(duì)于能力的培養(yǎng)一定要有目的性，要有所側(cè)重，不能求全而脫離學(xué)生實(shí)際。比如說(shuō)2014年四川省物理高考試題對(duì)于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力要求非常高，即使對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生也非常困難，如果我們要求學(xué)困生在高三的一年里做到這些基本是不可能的。

二、 制定有效的物理課堂教學(xué)策略

首先要考慮學(xué)困生實(shí)際，依據(jù)高考要求對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做篩選甄別。高三復(fù)習(xí)用的各式各樣的復(fù)習(xí)資料，這些資料難易程度不同，所適合的區(qū)域不同，對(duì)于同一本資料來(lái)講，上面的內(nèi)容也不是都合適所有學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生而言，教師一定要將高考要求的知識(shí)點(diǎn)講到，而且要突出重點(diǎn)，但要大膽的將高考考的幾率小且難度較大或者教師講了學(xué)生也不能聽(tīng)懂的題目刪掉，并明確告知學(xué)生哪些題目是不要求的，那些題目是選做的。這樣就不會(huì)做大量的無(wú)用功，減少了學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也減輕了他們心理上的巨大壓力。篩選時(shí)要選擇典型難度適中的例題進(jìn)行講解，從這個(gè)例題發(fā)展出變式拓展逐步加深，尋求一題多變一題多解。對(duì)于學(xué)困生而言，一堂課容量還不能過(guò)大，我們目的是讓學(xué)生能聽(tīng)懂，求精而非求多，而且學(xué)生聽(tīng)懂了這些題目后對(duì)他們心里會(huì)產(chǎn)生積極影響，建立自信心，這樣他們課后還會(huì)主動(dòng)自學(xué)沒(méi)有講的題目，這樣就事半功倍了，否則講的再多也只是無(wú)用功。

其次以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，在高三這個(gè)特殊階段仍然適用。一些老師到了高三都會(huì)認(rèn)為時(shí)間緊任務(wù)重，課堂上學(xué)生活動(dòng)會(huì)耽誤大量時(shí)間，所以索性直接教師一個(gè)人講，陷入了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，殊不知教師講的忘乎所以，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。所以如何提高課堂教學(xué)的效率，就必須要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。以問(wèn)題為引導(dǎo)展開(kāi)課堂教學(xué)，是一很好的方法，以問(wèn)題為引導(dǎo)建立知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系，教師可以用這些問(wèn)題隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生并且可以適當(dāng)討論，這樣不僅能將知識(shí)系統(tǒng)化，而且能提高學(xué)生上課的注意力和思維的積極性。

注重讀題審題，畫物理示意圖理解物理情境，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)立體化。在學(xué)困生中常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生能聽(tīng)懂老師講的內(nèi)容，但要其獨(dú)立的完成練習(xí)卻相當(dāng)困難。究其原因是學(xué)生不能從題干中提取出有效的信息，不能理解題中關(guān)鍵字眼，比如“剛剛”、“恰好”等，不能將這些信息組合成立體化的物理情境，從而不能建立與題目對(duì)應(yīng)的物理模型。所以教師在給學(xué)困生講解例題的時(shí)候要對(duì)題目中的重點(diǎn)字眼關(guān)鍵解讀，同時(shí)將物理情境立體化的最好方法就是畫物理示意圖，它能把物理問(wèn)題具體化、形象化，它能建立清晰的物理情境和有序的物理過(guò)程。示意圖主要包括運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖、受力分析圖和狀態(tài)變化圖。示意圖畫好了，物理過(guò)程也就清晰明了了，解題思路自然就有了。

三、 制定高效練習(xí)作業(yè)

練習(xí)作業(yè)有助于學(xué)生深化、鞏固所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)中形成能力進(jìn)而提高能力，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的重要途徑，在作業(yè)練習(xí)中學(xué)生才能養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。到了高三我們看到學(xué)生堆積如山的作業(yè)，使學(xué)生正常休息、活動(dòng)和睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和身心健康發(fā)展。而對(duì)于學(xué)困生而言這種現(xiàn)象尤為普遍，他們本來(lái)底子差做題速度就很慢，而任務(wù)又是超出他們能力的，這就出現(xiàn)了很多學(xué)生為完成任務(wù)而敷衍老師的情況，抄作業(yè)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，學(xué)習(xí)效果必將大打折扣，反過(guò)來(lái)它還會(huì)影響教師對(duì)于教學(xué)的正確判斷。因此給學(xué)困生減負(fù)也是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。給學(xué)生減負(fù)不是簡(jiǎn)單把題目減少，而是要求學(xué)生所做練習(xí)作業(yè)對(duì)于高考來(lái)講是高效的。endprint

教師要有質(zhì)量和效率觀念。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)與布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，要力求做到選題目標(biāo)明確，要有針對(duì)性，這道題目是考何知識(shí)點(diǎn)要求層次如何。要精選具有典型性和高考大綱熱門考點(diǎn)題目，同類型題目盡量不重復(fù)。要根據(jù)學(xué)困生實(shí)際情況選擇難度適中的題目，以基礎(chǔ)題目為主，輔之以提升能力的題目，部分較難題目也可以選做題的形式布置。此外還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，以加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和強(qiáng)化。

科學(xué)批改和評(píng)價(jià)作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足。作業(yè)情況是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，也是學(xué)生檢查自己短時(shí)學(xué)習(xí)成果的方式。老師批閱作業(yè)不僅僅是判斷對(duì)錯(cuò)，還需要根據(jù)作業(yè)完成情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生能力的發(fā)展情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況。而學(xué)生也可以通過(guò)老師對(duì)作業(yè)的批改來(lái)了解自己哪些地方存在不足需要改進(jìn)，所以教師對(duì)作業(yè)絕不能只是對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”，然后還給學(xué)生，不僅要看結(jié)果更要看過(guò)程，要讓學(xué)生只是他錯(cuò)在哪兒。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不到位的題目，課上必須要講解，而不能一過(guò)了之。

課前作業(yè)和課后作業(yè)相結(jié)合。課后練習(xí)每節(jié)課后都會(huì)有，但課前練習(xí)不一定每節(jié)課都要有，需要更具學(xué)生實(shí)際情況、內(nèi)容難度以及高考考綱來(lái)決定。一般來(lái)講對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)就能解決的，就設(shè)計(jì)為課前練，當(dāng)然如果我們感到對(duì)于某個(gè)重點(diǎn)題目上課講解學(xué)生也比較難掌握的，我們也可以設(shè)計(jì)課前作業(yè)，但這樣不能太多，一次課不超過(guò)兩個(gè)題目為好，可以不做硬性要求，但要求必須要課前思考，這樣通過(guò)思考以后，教師上課講解成功率會(huì)高很多。

四、 實(shí)施情感激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高三物理學(xué)困生經(jīng)過(guò)高一、高二的學(xué)習(xí)很多同學(xué)已經(jīng)喪失了學(xué)好物理的自信，到了高三他們有想學(xué)好的強(qiáng)烈愿望，但信心嚴(yán)重不足。如果不幫助他們建立自信，如果不強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們的物理教學(xué)肯定是低效的，甚至是無(wú)效的。

我們前面已經(jīng)討論過(guò)的有效復(fù)習(xí)策略很大程度上都是在幫學(xué)困生建立自信、強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但我們還應(yīng)該更有目的的用情感激勵(lì)來(lái)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)造成功環(huán)境，引發(fā)自信。教師要在課堂當(dāng)中有意識(shí)的創(chuàng)造成功環(huán)境，比如提出一些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生回答或給全班同學(xué)講解，在這些時(shí)候教師要毫不吝嗇得給他們一些熱情洋溢的贊美，但一定要把握不要過(guò)度浮夸，當(dāng)然更不能譏笑打擊學(xué)生。

建立和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)科沒(méi)有興趣其中一個(gè)重要原因就是不喜歡該科的老師，所以教師不僅要在課上關(guān)心學(xué)生，更要在課后了解關(guān)心學(xué)生。教師在教學(xué)當(dāng)中要善于觀察學(xué)生心理上的變化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力下降的同學(xué)，要及時(shí)在課后給與心理疏導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，通過(guò)設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)練習(xí)，加上積極地情感激勵(lì)，我們高三后進(jìn)生物理復(fù)習(xí)的課堂一定會(huì)大大增效。當(dāng)然關(guān)于高三學(xué)困生物理的有效復(fù)習(xí)還有很多值得研究的地方，還需要我們不懈的努力。

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