喻淑華

摘要：在教育改革開展以來，我國整體教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提升和發(fā)展，像是在初中英語課程教學(xué)中，其閱讀課程的開展就在很大程度上促進了學(xué)生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是當(dāng)前我國英語教學(xué)過程中一項重點環(huán)節(jié)。在這個基礎(chǔ)上本文也相應(yīng)的敘述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的定義，重點研究了初中英語閱讀課教學(xué)和學(xué)科之間核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的關(guān)系，希望對初中英語課程的開展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀課程 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方式

在當(dāng)前教育背景下應(yīng)該如何促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和提升也是廣大初中英語教師需要引起關(guān)注和重視的一項重要課題，因此需要教師在實際教學(xué)過程中不斷進行實踐和教學(xué)總結(jié)，采用更有效的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助。對學(xué)生進行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生在進行初中英語的學(xué)習(xí)時，能更好的提升自身思考和判斷能力，通過綜合素質(zhì)的提升，完善自身各項能力，從而樹立起正確的價值觀念[1]。基于此，本文就將針對初中英語閱讀課程教學(xué)展開研究，全面分析英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，以期對廣大英語教師的教學(xué)工作開展提供更多幫助。

一、有效的題材閱讀有助于學(xué)生對文本進行理解和表達

在進行英語教育的過程中，閱讀教學(xué)的開展將在很大程度上促進學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，同時還將對這門學(xué)科的教學(xué)起到幫助和積極影響。在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，通過開展題材閱讀、分層閱讀或是讀后評價等，都將對師生的共同進步和發(fā)展起到幫助。

在進行文本閱讀的過程中，主要信息通常包括文本的背景、核心信息和內(nèi)涵信息等環(huán)節(jié)共同組成。因此在課堂教學(xué)的過程中，英語教師可以采用不同的文本和信息特征對學(xué)生展開有效的指導(dǎo)或是師生之間的互動，通過這種方式，增強學(xué)生在課堂上的參與程度，從而充分提高學(xué)生的語言表達能力。在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師還需要對學(xué)生進行幫助，從而幫助其對文本進行理解并運用合理的閱讀策略，通過這種方式進一步加強學(xué)生的分析和判斷能力，以便學(xué)生提升自身的思維能力[2]。這就要求教師在進行教學(xué)的過程中要對題材進行科學(xué)選擇，讓學(xué)生在這種背景下進行有效討論，同時在討論的過程中還需要和文中的教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系，這樣學(xué)生不僅能得到有效發(fā)展，同時還將在師生互助和生生互助過程中，進一步對課堂教學(xué)氣氛的完善起到幫助和完善的作用。在這種背景下，教師對學(xué)生將展開更有層次的訓(xùn)練，這對于進一步調(diào)動學(xué)生在課堂的參與程度將起到十分重要的作用，同時還將對學(xué)生的思維發(fā)展起到促進作用，以便更好的提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

二、有效的對分層閱讀進行設(shè)計，更好的提升學(xué)生的語感

分層閱讀教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)理念的根本要求，同時其也是我國教育中比較提倡的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式很好的體現(xiàn)了因材施教的要求和理念，因此在實際進行教學(xué)的過程中，這種教學(xué)方式也能得到良好的教學(xué)效果。在初中英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生在認知能力和知識掌握程度上還存在明顯差異，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行安排和設(shè)計的過程中，通過合理的開展教學(xué)活動，將對學(xué)生的文本知識掌握起到十分有效的幫助。在這個過程中，教師也可以將學(xué)生的實際閱讀成績進行總結(jié)，并相應(yīng)進行成績的分析，通過這種形式將學(xué)生分為三種水平：a層是高質(zhì)量閱讀學(xué)生，b層為中等閱讀水平學(xué)生，c層為閱讀障礙學(xué)生。對a層次的學(xué)生來說，教師在對其進行教學(xué)指導(dǎo)的過程中需要鼓勵其在掌握課文內(nèi)容的前提下，學(xué)會運用文章中語言的表達形式，以便日后為今后的寫作提供便利。對b層次的學(xué)生來說，教師要讓這類學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這種方式加強對語感的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。對于c層次的學(xué)生來說，教師則需要加強對這類學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)和掌握，通過反復(fù)性研究和訓(xùn)練，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度得到有效提升。由于分層設(shè)計在要求和難度上都不相同，因此不同層次之間的學(xué)生也要適當(dāng)進行互相幫助和學(xué)習(xí)，通過互助的形式對自身應(yīng)有的英語能力進行更好的提升和鍛煉[3]。

三、讀后的課堂評價活動將對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有更好的展現(xiàn)作用

課堂教學(xué)評價就是在課堂教學(xué)實行過程中對客觀接受對象進行評價的一種形式，這種評價范圍主要是涉及到教和學(xué)，因此其主要價值一般是體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中[4]。在對課堂教學(xué)進行評價的過程中，需要教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行掌握和分析，通過這種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不足的地方，以便教師更好的調(diào)整自身教學(xué)方式，進一步促進教師調(diào)整教學(xué)策略，從而更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時在進行課堂教學(xué)評價的過程中，教師還要對學(xué)生的認知能力進行關(guān)注，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想偏差或是問題的時候，及時幫助學(xué)生進行調(diào)整和完善，幫助學(xué)生正確認識自我能力和水平，促進其自信的建立和提升，并且在學(xué)習(xí)策略的提升和完善時，更好的幫助學(xué)生對語言能力進行發(fā)展[5]。

通過本文的研究，初中英語教師應(yīng)該正確認識到初中英語閱讀教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此在今后的英語閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授英語課本中的語言知識，同時還需要有意識、有針對性的將知識融合在對學(xué)生的思維培養(yǎng)過程中。也就是說教師在今后的英語閱讀教學(xué)過程中，要充分對學(xué)生的文章預(yù)測能力進行培養(yǎng)，強化其推斷能力，不斷擴展和提升學(xué)生的文化意識和水平，通過這種方式進一步促進其想象力和思維發(fā)展能力的提升，為今后英語閱讀教學(xué)的開展提供更大的幫助和積極影響，從而進一步提升我國學(xué)生整體的英語水平。

參考文獻：

[1]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016，33（20）：58-62.

[2]李明遠.基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)外語教育，2016，18（5）：95-100.

[3]李明遠，彭華清.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2016，26（10）：58-60.

[4]李霞.初中英語閱讀課教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014，17（3）：58-58，59.

[5]劉洪標(biāo).淺談初中英語閱讀課教學(xué)[J].讀寫算（教研版），2014，35（3）：327-327.