梁凈雯

摘要：南宋著名學(xué)者朱熹曾經(jīng)說過：“古昔圣賢所以教人為學(xué)之意，莫非使之講明義理以修其身，然后推己及人，非徒欲其務(wù)記覽、為詞章，以釣聲名取利祿而已?！彼J為，“小學(xué)者，學(xué)其事；大學(xué)者，學(xué)其小學(xué)所學(xué)之事之所以?！庇纱丝稍?，教育的根本目的在于“明人倫”。在經(jīng)濟改革、快速發(fā)展的今天，各種思想潮流以及文化使學(xué)校的德育工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)；在新課程改革背景下，班級管理工作的核心的是德育工作。德育教育直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，本文將從以下幾個方面討論如何在班級管理中做好德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教育 班級管理 學(xué)生

曾經(jīng)看見過這樣一句話：成績不好是次品，體育不好是廢品，思想不好是危險品。一個孩子從出生那天起，在成長的過程中，每天都在接受來自各方面的品德教育，其中孩子就讀的學(xué)校、班級對他的影響是最大的，如何在班級管理中讓孩子受到良好的思想教育就顯得尤為重要。

一、德育教育的重要性

在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的今天，有的學(xué)生理想遠大、學(xué)習(xí)勤勉，具有較強的競爭意識；有的學(xué)生思想活躍、善于思考，有著自己獨特地見解；有的學(xué)生卻隨心所欲、盡情享受生活，不受束縛放蕩不羈。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的最終目的，是要讓孩子做一個幸福的人?！睆倪@句話可以看出，德育教育在一個孩子的成長過程中的重要作用。

怎樣建立一個有凝聚力、班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，讓學(xué)生在一個和諧、穩(wěn)定的氛圍里健康成長，取得德育工作的高效率、好結(jié)果？這就要求班主任在班級管理工作積極探索新的方法，提高班級管理的效率，對德育教育工作進行周密的規(guī)劃，有效地進行管理，取得德育教育的最好成效。

二、目前班級管理中德育教育存在的問題

（一）德育教育目標(biāo)不清楚

在班級德育工作中，德育教育是跟著老師的感覺走，作為德育教育的施行者、引導(dǎo)者的老師，對學(xué)生的教育缺乏明確的長遠目標(biāo)和短期目標(biāo)。在班級工作中，出現(xiàn)什么問題就解決什么問題，只為解決問題為談德育教育。

（二）德育教育隊伍的素質(zhì)有待于提高

班主任是班級管理中德育教育的主體，班主任的德育教育經(jīng)驗不足、方法不到位，在德育工作中容易出現(xiàn)一些失誤，教育出現(xiàn)偏差，降低了德育工作的效能。

（三）德育教育的認識有所偏差

在班級管理中，有些老師對學(xué)生的行為和思想要求，都與學(xué)習(xí)成績掛鉤，使一部分學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生厭學(xué)。

（四）德育教育形式單一

有些班主任在做班級管理工作時，對于思想教育多是采取開會、談心、叫家長等方式。辦法不多形式老套，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，更不利于德育教育工作的開展。

三、德育教育的措施與方法

（一）角色轉(zhuǎn)換與定位

班主任是班級的組織者和管理者，教育學(xué)生的先行者和引導(dǎo)者。

第一，班主任一定要深入班級中了解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都是有潛能可挖的，都是可造之才。

第二，傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系就象父子關(guān)系一樣，一日為師，終身為父。

第三，在班級管理中，班主任要尊重、愛護、真誠地對待每一個學(xué)生，尊重他們的想法、做法，愛護他們的自尊心，鼓勵他們的自信，全面了解學(xué)生所思、所想、所做。

第四，班主任在班級管理中要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，挖掘、拓展學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，對學(xué)生的一時失誤不要苛責(zé)，有道是：人非圣賢，孰能無過。

（二）教育是科學(xué)更是藝術(shù)

在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到的各種矛盾、復(fù)雜的關(guān)系、出現(xiàn)的問題，還要針對當(dāng)今學(xué)生的特點和遇到的新的問題，采取藝術(shù)性的教育方法才能更好的達到育人的結(jié)果。

第一，要學(xué)會巧妙的使用表揚和批評，才能使學(xué)生更快地成長進步。

第二，寬嚴結(jié)合，嚴慈相濟。

（三）提高自身素質(zhì)，當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。

首先教師要不斷的自我提高，俗話說：“打鐵還要自身硬”。其次，

第二，重視心理健康教育，做好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。部分學(xué)生心理承受能力較差，心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在。在學(xué)習(xí)上和生活中遇到挫折時，心灰意冷，消極對待。

（四）信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自我管理

在對待他們時，我首先去親近他們，尊重他們，與他們溝通交流，了解他們的思想狀況，抓住時機多表楊多鼓勵，樹立他們的自信心。

（五）要重視與家長溝通的作用

要想把學(xué)生教育好，家長是學(xué)校德育教育的一個重要力量，學(xué)校要與家長形成同一戰(zhàn)線、形成合力共同來教育學(xué)生，會起到事半功倍的效果。

在與家長的溝通中，老師應(yīng)當(dāng)真心地坐下來和家長聊學(xué)生、聊孩子，聊一聊他們的優(yōu)點、缺點，聊一聊怎樣共同幫助孩子改掉壞毛病，更好的將精力投入學(xué)習(xí)，成為品嘗兼優(yōu)的好學(xué)生。

老師可以通過家長會向家長介紹怎樣更好教育孩子的方法，給家長提供機會促使他們交流都是怎樣教育孩子的，也可以讓學(xué)生參與到家長會來，讓家長聽聽學(xué)生們的心聲，更可以讓孩子體會一下父母的苦心、期盼，幫助父母子女有效的溝通。

（六）建立機制，使德育教育有章可循

班主任在班級管理中，要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，建立一套完整的德育教育評價機制和規(guī)章制度，使班級管理中的德育教育工作逐步規(guī)范化、制度化，要對德育教育工作量化管理。在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

班級管理中德育教育工作是任重而道遠，雖說“教無定法”，可是只要努力工作，勇于創(chuàng)新，真心付出，有效管理，德育工作經(jīng)驗不斷積累、質(zhì)量不斷提高，就一定能夠教育好學(xué)生，管理好班級。

參考文獻

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