金松鶴

【摘要】：隨著國(guó)家素質(zhì)文化教育體制改革的不斷深入發(fā)展，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行教育方法的改革，高校思政教育也不例外。本文首先簡(jiǎn)單介紹了高職院校思政教育發(fā)展過程中存在的問題，隨后有針對(duì)性對(duì)高職院校思政教育的開展提出了幾點(diǎn)對(duì)策，為高職院校思政教育的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：思政教育；實(shí)踐教學(xué)；情景式教學(xué)

前言：隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家文化逐漸向多元化方向發(fā)展，而高職院校中的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，其價(jià)值觀念和道德規(guī)范還沒有完全形成，因此高職院校要高度重視對(duì)學(xué)生的思政教育。雖然多元文化對(duì)學(xué)校教育文化的開展造成一定的沖擊，但也給學(xué)校思政教育工作提供了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)，高職院校要合理利用多元文化，開展有效的思政教育工作。

一、高職院校思政教育的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)發(fā)展給學(xué)生思想觀念上帶來的沖擊

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展正在逐步完善。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)生的變化對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)院校的文化觀念產(chǎn)生了一定的影響。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面深化的背景下，高等職業(yè)院校在校生接觸到各類信息的機(jī)會(huì)越來越多，紛繁復(fù)雜的信息使學(xué)生在思想價(jià)值觀念的形成受到嚴(yán)重的沖擊，從而容易產(chǎn)生理想和信念不堅(jiān)定的情況。

（二）思政教育忽視了學(xué)生內(nèi)在價(jià)值需求

通常情況下，高等職業(yè)院校在進(jìn)行思想教育工作環(huán)節(jié)時(shí)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)性教育，因而忽略了學(xué)生在內(nèi)心價(jià)值觀念方面的狀態(tài)，導(dǎo)致了高職院校在校生思想政治知識(shí)掌握能力較差，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解不透徹。并且在功利主義的影響下，高職院校在校生容易受到社會(huì)中一些不良思想的影響，致使學(xué)生即便在專業(yè)能力方面能力突出，但是思想政治覺悟較差，不利于其全面發(fā)展。

（三）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)不足

當(dāng)前我國(guó)高職院校在校生所生活的社會(huì)環(huán)境變化發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)生們?nèi)粘蕵泛托蓍e的方式也產(chǎn)生了一定的變化。例如，部分同學(xué)在課余休息時(shí)間熱衷于到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中瀏覽獲取新鮮的信息，但是由于高職院校在校生自身的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀正處于形成和發(fā)展階段，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)言論自由人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，難以有效提高自我保護(hù)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息容易對(duì)高職院校學(xué)生思政觀念產(chǎn)生誤導(dǎo)，受到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中不良的輿論影響，致使高職院校思政工作開展較為困難。

二、高職院校思政教育的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提升高職院校思政教育效率的關(guān)鍵。通過營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)成果的目標(biāo)。通過在高職院校思政課堂教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠促進(jìn)教材內(nèi)容和生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想觀念，不斷提升高職院校學(xué)生的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升高職院校思政教育時(shí)效性的目的。對(duì)于教學(xué)來說，不管是何種學(xué)科的教學(xué)，其根本目的在于教書育人。因此，教師應(yīng)不不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)，樹立良好的思想道德

例如：廣東某職業(yè)院校思政課教師為了加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，通過在課堂教學(xué)過程中引入“法律情景劇”的方式進(jìn)行教學(xué)，以普法作為情景劇的主題，學(xué)生可以自由選擇情景劇、相聲、小品等不同表演形式，通過在節(jié)目策劃、演出過程中學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)，有效加強(qiáng)了對(duì)法律知識(shí)的理解。學(xué)生們分別對(duì)《婚姻法》《繼承法》《侵權(quán)責(zé)任法》《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行重點(diǎn)演繹，編排的節(jié)目分別為穿越古今的“包公審現(xiàn)代案”、溫馨感人的“爸爸的蘋果”、痛心扼腕的“致命的謠言”、愛恨交加的“被丟失的富家女身份”，在不同程度上對(duì)法律的相關(guān)知識(shí)做了詮釋，有效加強(qiáng)了對(duì)法律知識(shí)的理解與掌握。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

高職院校的思政教育具備著教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)與高職院校教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)踐存在較強(qiáng)關(guān)聯(lián)，因此設(shè)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生便能夠?qū)⑺颊I(lǐng)域所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的全方位發(fā)展自然將由此獲得更為有力的支持。例如，在中山技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)全國(guó)高校思政工作會(huì)精神的過程中，其實(shí)現(xiàn)的全國(guó)高職率先實(shí)施“精英100計(jì)劃”、成立全省首個(gè)系列講話研習(xí)社團(tuán)便屬于典型的思政教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合形式。其中，“精英100計(jì)劃”指的是“精英100學(xué)生骨干培養(yǎng)計(jì)劃”，中山技術(shù)職業(yè)學(xué)院在該計(jì)劃施行中實(shí)現(xiàn)了思政教育與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，在導(dǎo)師制，個(gè)性化、小班化、國(guó)際化的育人模式下，該院校實(shí)現(xiàn)了更高質(zhì)量的思政教育開展與基層黨組織的未來接班人培養(yǎng)；系列講話研習(xí)社團(tuán)也屬于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的成果，該社團(tuán)的主要活動(dòng)內(nèi)容為：“在思政教師引導(dǎo)寫學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神、學(xué)習(xí)全國(guó)高校思政工作會(huì)精神”，由此實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)便在學(xué)生的“思學(xué)踐悟行”過程中得以實(shí)現(xiàn)，而隨之開展的基層黨組織“書記項(xiàng)目”、結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”的理想信念教育，則進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了思政教育的理論與實(shí)踐結(jié)合，這一工作的實(shí)效自然得到了更好保障。

（三）應(yīng)用多學(xué)科交叉教學(xué)原則

基于新時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生的信息搜索途徑具有多樣化的特點(diǎn)，推動(dòng)了高職院校學(xué)生思想觀念的變化，傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授已不能滿足高職院學(xué)生的發(fā)展需求。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高職院校思政課堂教學(xué)過程中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，不能有效提升對(duì)思政課程的積極性，不利于提升課堂教學(xué)成果。因此，在高職院校思政課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)在明確課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，注重運(yùn)用心理健康專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并結(jié)合其他學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教學(xué)工作的輔助，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

例如：上海某高校加強(qiáng)了思政學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合，建設(shè)了“思政園地”網(wǎng)站，教師可以在該網(wǎng)站為學(xué)生推送思政最新資料，并發(fā)起交流討論，有效吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，該高校還創(chuàng)辦了《啟蒙》公眾號(hào)，選派中文專業(yè)的教師推送思政材料，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在公眾號(hào)里運(yùn)行“微心愿”功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的了解，為思政教育提供了參考。

結(jié)論：綜上所述，多元文化的發(fā)展給高職院校思政教育發(fā)展帶來了雙面性的沖擊，要求高職院校能夠有效利用多元文化，創(chuàng)新思政教育工作的開展模式，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。將思政教育和多元文化形成有機(jī)結(jié)合，提高高職院校思政教育的有效性，進(jìn)而從思政教育改革創(chuàng)新推動(dòng)高職院校整體的教育改革，提升高職院校的整體教育水平，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周嘉鴻.“大思政”教育體系下高職院校思政課教學(xué)模式的探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017，25：163.

[2]云正富，任友理.“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下高職院校圖書館數(shù)字資源建設(shè)探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，409：88-90.