陸少新

【摘要】推理是在一定的情景和過程中，基于一定的知識經驗做出的合乎情理的探索性的判斷。目前教育改革正在逐漸深化，在此背景環(huán)境下，國家不僅對學生的綜合素質提出了更高地要求，同時也給教師教學帶來了一定的挑戰(zhàn)?；诖?，本文對當下小學數學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現狀進行詳細闡述，指出核心素養(yǎng)對小學數學教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義，并提出基于核心素養(yǎng)下小學數學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效措施。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

小學數學是小學階段較為重要的基礎性課程，具有抽象性等特點。隨著教育改革地不斷深化和新課改地陸續(xù)實施，國家對小學數學教師提出了要注重學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等要求。由于所處年齡階段的特殊性，以及受到心智等方面不成熟的因素影響，小學生在進行數學學習的過程中，很難對數學知識理解透徹。而教師注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，可以提高小學生對數學知識地積極探索能力，進而培養(yǎng)其發(fā)散思維，對其數學能力地提升有著重要意義。

一、“選材”與“立序”，讓學生經歷合情推理的過程

教師要充分挖掘教材中的合情推理素材，把握學生思維特征及語言表達的能力，準確辨析學生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學生經歷合情推理的過程，積累推理活動的經驗。讓學生在探索過程中積極主動地建構知識，在具體的問題解決中體驗和感悟合情推理的過程。例如蘇教版五年級上冊《釘子板上的多邊形》，從“內部的釘子數是1個”開始研究，初步發(fā)現“多邊形的面積數是邊上的釘子數的一半”，這是觀察、操作、實驗、思考后的初步結論，也是初步的猜想。“是不是所有的多邊形都符合這樣的規(guī)律呢？”通過學生在釘子板上圍一圍，提出質疑，對猜想進一步修正并繼續(xù)提出猜想，從而將研究轉向內部釘子數是2、3、4等不同情況，學生學會由“一點”想到“許多點”，運用合情推理，得出普遍適合的規(guī)律。再次運用合情推理，回歸到內部釘子數是0的情況，并通過實驗證明。

合情推理能力的培養(yǎng)應該循序漸進，鼓勵學生提出猜想，適時滲透合情推理。例如蘇教版三年級下冊《長方形和正方形的面積》單元復習中，可以增加下面的練習，既復習了周長和面積的計算方法，又對周長和面積的概念有效地對比區(qū)分，可借此素材發(fā)展學生合情推理的能力。讓學生通過傳統(tǒng)的練習，觀察事實并有所發(fā)現，讓學生自己去發(fā)現周長相等的長方形，面積的變化趨勢與長、寬的關系，甚至學會主動增加邊長是5厘米的正方形的情況。進一步可以啟發(fā)學生繼續(xù)探索，選擇適當的數據進行驗證，運用合情推理獲得新的結論。

在培養(yǎng)學生合情推理能力時，要尊重學生認知發(fā)展的規(guī)律，遵循有效地操作模式，更為規(guī)范合理地發(fā)展學生的合情推理能力，提升數學核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下小學數學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

（一）營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用

小學生各方面都還不成熟，但是對一些新鮮事物具有較強的好奇心，教師可以抓住此特點，在進行教學的過程中，注重課堂氛圍的營造，以此激發(fā)學生對數學科目的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分提高學生對知識的探索能力。教師可以將一些知識進行趣味化的講述，例如在進行“分數”等內容的學習時，教師可以將唐僧師徒四人吃西瓜的故事引入到此章節(jié)內容當中，使得整個課堂氛圍活躍起來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，并主動對知識進行研究，培養(yǎng)其探索能力。

（二）注重對學生思維拓展方面的訓練

小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵時期，因此教師在進行小學數學的教學過程中，要對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)給予高度重視，通過行之有效的手段來對其思維的條理性進行訓練，使其創(chuàng)新思維能力得到顯著提升。通常小學生在解決數學方面的問題時，采用的都是直觀思維，而數學科目是一門較為抽象的學科，所以這種方法運用到數學問題當中，并不能獲得良好的效果，因此教師要注重對學生抽象思維的訓練，通過訓練來拓展學生的思維，提升學生對數學問題的解決能力。例如，在某一知識點講述完畢后，教師要對班級學生進行分組，并以小組為單位，根據教師所提供的題目，討論更多的解題思路和解題方法，在此環(huán)節(jié)結束后，教師要對各小組提出的解題思路做出總結。這樣，學生在小組討論的過程中打破了思維定勢，使其思維得到了拓展，提高了學生的知識運用能力以及創(chuàng)新思維能力。

（三）注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，必須建立在其具備自主學習能力的基礎上。小學數學教師在課堂知識講述過程中，要注重時間的安排，給學生留出一定的自主學習時間，使其對教師剛講述的內容進行揣摩與思考，提高其自主學習能力。在自主學習的過程中，如果針對某個知識點理解不透徹或有質疑的地方，學生可以大膽地向教師提出來，這樣打破了傳統(tǒng)以教師為主、學生被動學習的教學模式，有效鍛煉其對知識的探索能力，并且能夠減少傳統(tǒng)數學課堂中“隨大流”等情況的發(fā)生頻率。

三、結語

綜上所述，在教育改革不斷深化的背景下，以核心素養(yǎng)為基礎，對小學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，小學數學教師要正視現有教學過程中存在的不足，采取切實可行地培養(yǎng)措施，從而有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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