徐景東

摘 要：思想政治教育由教育者、被教育者、教育內(nèi)容、方式、方法、手段、評價等元素構(gòu)成，其中最基本的元素是教育者和被教育者。本文結(jié)合元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)相關(guān)知識及其外延拓展，從思想政治教育的構(gòu)成要素入手，研究探索應(yīng)用元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)提高思想政治教育活動的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；元認(rèn)知干預(yù)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0249-01

元認(rèn)知的本質(zhì)含義是人類的意識對心理活動過程的反審和調(diào)控，而心理活動過程也包括對情緒情感、人格及潛意識的反審認(rèn)知與調(diào)控。①元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的應(yīng)用，主要是對與思想政治教育工作結(jié)合改善人們心理活動過程和狀態(tài)，正確引導(dǎo)人們心理的積極健康發(fā)展，進(jìn)而提高思想政治教育效果，涉及不到對具有神經(jīng)癥等心理疾病的情況，本身已經(jīng)降低了使用者對元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的應(yīng)用要求，更加易于操作。

一、結(jié)合教育介體，設(shè)計積極的條件性情緒反應(yīng)。

這里所指的教育介體包括除教育主體和客體以外的一切思想政治教育構(gòu)成要素，包括教育內(nèi)容、方法、評價、環(huán)境等等。而條件性情緒反應(yīng)本質(zhì)上是一種條件反射，是人們在某種條件下便自動產(chǎn)生一種情緒體驗，當(dāng)這種條件性情緒反射實現(xiàn)的瞬間，人們的認(rèn)知評價、知識檢索、思維判斷和相應(yīng)的表情與行為等也幾乎同時實現(xiàn)了。②了解了條件性情緒反應(yīng)后，就不難理解為什么人們在良好積極情緒下是易于接受外來事物的了，當(dāng)然也包括教育。設(shè)計積極的條件性情緒反應(yīng)，包括兩個步驟：一是消除對即將實施的教育活動有不良影響的消極情緒。無論是課堂灌輸、參觀教學(xué)或者其他形式的教育，在實施之前教育者或者被教育者都可能有因為各種因素引發(fā)的消極情緒，比如炎熱的天氣、緊張的人際關(guān)系、陳舊的教育內(nèi)容等。當(dāng)然，顯而易見的問題是教育者不可能掌握被教育者的全部消極情緒。但是對于教育活動的實施過程，消除大部分被教育者的消極情緒本身就啟動了一個良好的開端。首先教育者應(yīng)該“感同身受”地體驗周圍環(huán)境可能引起的大范圍消極情緒，比如上述的炎熱天氣、陳舊教育內(nèi)容等，而緊張的人際關(guān)系卻常常被隱藏、不易察覺，但這樣的影響因素也往往是在個體上體現(xiàn)，并不會產(chǎn)生對教育過程的大范圍影響。當(dāng)教育者“感受”到這樣的消極情緒后，應(yīng)該學(xué)會如何應(yīng)用簡單的心理學(xué)知識消除被教育者的消極情緒，比如深呼吸調(diào)整法、肌肉放松法、適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒拥?。?dāng)然，教育者自身首先要消除自身的消極情緒，并建立對即將實施教育活動的積極情緒情感體驗，這一過程主要依靠的是教育者的自主意識。二是實施教育活動中建立新的積極情緒反應(yīng)。當(dāng)教育者與被教育者的消極情緒被大范圍消除、處于平靜的情緒情感狀態(tài)后，教育者要注意結(jié)合教育介體誘發(fā)被教育者對于教育的積極情緒反應(yīng)。具有一定心理學(xué)知識的人都知道，客體平靜的狀態(tài)下，有意識地設(shè)定條件并對其實施適當(dāng)?shù)脑捳Z引導(dǎo)或者其他暗示，就極有可能形成客體的條件性反射，這是被心理學(xué)實驗證明了的。通過對條件的設(shè)定、話語或其他形式的暗示，促進(jìn)人們產(chǎn)生對思想政治教育的積極情緒反應(yīng)，即看到標(biāo)志物想到現(xiàn)實意義、聽到歷史知識想到教育重要性、看到教育媒介引發(fā)好奇心的過程中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的愿望。

二、結(jié)合教育內(nèi)容，輸入作為積極價值觀的陳述性知識

美國學(xué)者凱爾曼認(rèn)為，個體態(tài)度的形成一般包括行為依從、情感認(rèn)同、理性內(nèi)化三個階段。③上述對積極的條件性情緒反應(yīng)的鍛煉，本質(zhì)就是情感認(rèn)同和理性內(nèi)化的一個過程，能夠有效轉(zhuǎn)變被教育者的態(tài)度，并能夠逐步形成穩(wěn)定的心理傾向。作為元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)與思想政治教育結(jié)合的另一個重要部分——輸入積極價值觀的程序性知識，是在被教育者產(chǎn)生積極條件性情緒反應(yīng)的情況下的深入引導(dǎo)和灌輸。處于“想學(xué)習(xí)”狀態(tài)下的被教育者內(nèi)心的知識結(jié)構(gòu)通常是高度對外開放的，也就是處于高效接收外界信息的階段，此時對其輸入積極價值觀的程序性知識，更有利于將思想政治教育內(nèi)容以程序性知識的形式架構(gòu)到人們自身的知識體系之中，對被教育者形成長久的積極內(nèi)在的影響。對于這樣程序性知識的設(shè)定，不僅以思想政治教育主體內(nèi)容為根據(jù)，更要著力消除社會上傳播著的消極思想的影響。通過心理學(xué)暗示指導(dǎo)語等的特殊方法進(jìn)行輸入，以達(dá)到知識輸入影響受眾客體再認(rèn)知的目的，即架構(gòu)其知識過程中伴隨著對這些知識的調(diào)整控制能力的培養(yǎng)。被教育者調(diào)整控制知識的能力，主要體現(xiàn)在對消極知識的消除和對積極知識的接受兩個方面。比如在上述過程中，教育者輸入陳述性知識時，伴隨著接受積極知識帶來良好情緒反應(yīng)和接受消極知識帶來惡劣情緒反應(yīng)的暗示等，這樣的暗示可以通過語言、行為、制度等多種方式進(jìn)行，旨在引起被教育者因為惡劣情緒產(chǎn)生抵觸心理消除消極知識的意識以及因為良好情緒產(chǎn)生迎合心理強調(diào)積極知識的愿望。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對人們積極的條件性情緒反應(yīng)的培養(yǎng)，以及在此基礎(chǔ)上對其輸入積極的程序性知識，應(yīng)用元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)中的這兩個步驟與思想政治教育工作相結(jié)合，從改善人們心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層面上討論如何提高思想政治教育感召力，是一個由內(nèi)而外的過程，如果能夠取得較好的應(yīng)用，將給思想政治教育效果帶來顯著轉(zhuǎn)變。

注釋：

①②金洪源，王云峰，魏曉旭.元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)[M].沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2013：107，49.

③鄭文軍，宋濤.思想政治工作中的心理學(xué)應(yīng)用[M].北京：海潮出版社，2016：10.endprint