張洋+馬建龍

摘要：本文對(duì)公共藝術(shù)課程的內(nèi)涵與重要性進(jìn)行了闡述，同時(shí)分析出公共藝術(shù)教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)了新媒體思維對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)的推動(dòng)作用，進(jìn)而提出運(yùn)用新媒體思維推動(dòng)公共藝術(shù)教學(xué)改革的創(chuàng)新方法，即教師通過合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，改變教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新思維等方法，促進(jìn)公共藝術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新，進(jìn)而提升公共藝術(shù)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新媒體思維 公共藝術(shù) 教學(xué)改革 創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）19-0011-02

隨著新媒體時(shí)代的來臨，新媒體思維在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了公共藝術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)程，讓公共藝術(shù)課程在高校順利實(shí)施，并且促進(jìn)了公共藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、公共藝術(shù)課程的內(nèi)涵與重要性

（一）公共藝術(shù)課程的內(nèi)涵

公共藝術(shù)課程是指在高校教育中開展的藝術(shù)類課程，其課程內(nèi)容多種多樣，其教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生開展藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。公共藝術(shù)課程的開展能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生樹立正確的三觀。公共藝術(shù)課程不僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以豐富學(xué)生的課余生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）開展公共藝術(shù)課程的重要性

公共藝術(shù)課程在高校中的開展，讓各高校的課程體系更加完善，符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。同時(shí)公共藝術(shù)課程的教學(xué)理念與教學(xué)方式都側(cè)重對(duì)學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，即在公共藝術(shù)課程教學(xué)中，教師通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念和價(jià)值觀念。在高校教學(xué)中開展公共藝術(shù)課程是十分重要的，高校教學(xué)不僅要提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)，而公共藝術(shù)課程在課堂教學(xué)中滲透思想政治教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到正確的思想觀念影響，從而形成正確的三觀?？傊?，開展公共藝術(shù)課程是高校教學(xué)中課程安排的重點(diǎn)，公共藝術(shù)課程的開展促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

二、公共藝術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）公共藝術(shù)教學(xué)體系不健全

各高校公共藝術(shù)課程的開展過程并不是一帆風(fēng)順的。在開展公共藝術(shù)課程時(shí)，一部分高校對(duì)公共藝術(shù)課程在高校教學(xué)中的認(rèn)識(shí)并不到位，進(jìn)而在學(xué)校教學(xué)中開展公共藝術(shù)課程時(shí)，并沒有進(jìn)行考察研究，只是盲目開設(shè)出一門學(xué)科。這也使得公共藝術(shù)課程并沒有形成健全的教學(xué)體系。不健全的教學(xué)體系讓公共藝術(shù)教學(xué)面臨一些問題。首先，在教學(xué)過程中沒有完整的教學(xué)課本，致使教學(xué)效果在呈現(xiàn)上并不理想。其次學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)課程并不重視，致使公共藝術(shù)課程的教師構(gòu)成并不完善，且一些教師對(duì)公共藝術(shù)的相應(yīng)知識(shí)的掌握并不到位，這使得教師在開展公共藝術(shù)教學(xué)時(shí)，只是照本宣科，致使課堂效率低。最后，公共藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容安排并沒有形成遞進(jìn)式的理論知識(shí)，這也讓教師在開展公共藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容混亂，教學(xué)重點(diǎn)不明確，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。總之，高校與教師對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不到位，沒有達(dá)到在高校實(shí)施公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺少創(chuàng)新思維，教學(xué)方法落后

在公共藝術(shù)教學(xué)中，教師缺少創(chuàng)新思維，使其在安排教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺少創(chuàng)新性，這些都使得整個(gè)課堂氛圍在呈現(xiàn)上顯得枯燥乏味，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，極易受到課堂氛圍的影響，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一部分教師的教學(xué)理念落后，對(duì)公共藝術(shù)課程并不重視，不了解公共藝術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)作用。教師在這種教學(xué)理念指導(dǎo)下，所采取的教學(xué)方法落后，且并不符合實(shí)際的教學(xué)情況。教學(xué)方法的落后，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并沒有受到良好的藝術(shù)熏陶，也達(dá)不到學(xué)校開展公共藝術(shù)教學(xué)的目的?？傊處煂?duì)公共藝術(shù)教學(xué)的忽視，影響其自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，進(jìn)而失去了開設(shè)公共藝術(shù)課程的教學(xué)意義。

（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不正確

公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率低，教師所采用的教學(xué)方法落后是其中一個(gè)原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共藝術(shù)時(shí)其自身缺乏學(xué)習(xí)興趣，也是造成公共藝術(shù)教學(xué)效率低的另一個(gè)原因。學(xué)生在面對(duì)枯燥的公共藝術(shù)知識(shí)時(shí)，其本身的學(xué)習(xí)興趣不高，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用效率不高，比如學(xué)生每天都用新媒體瀏覽信息，卻不用新媒體技術(shù)查閱關(guān)于公共藝術(shù)的信息。同時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生公共藝術(shù)知識(shí)的過程中，只是完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)利用公共藝術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念和培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法并不重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這兩點(diǎn)都是學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法的原因。總之，在公共藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使公共藝術(shù)教學(xué)失去了培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而失去了開展公共藝術(shù)教學(xué)的作用。

三、新媒體思想對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)的重要性

隨著公共藝術(shù)課程在高校中的普及，公共藝術(shù)教學(xué)也得到了極大的改進(jìn)。其中新媒體思想在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。首先，新媒體思想在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過在教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的在線教學(xué)模式，讓學(xué)生可以借助新媒體技術(shù)實(shí)時(shí)接受公共藝術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，新媒體思想在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)資源，讓教師在教授公共藝術(shù)課程時(shí)，充分吸引學(xué)生注意力，使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。最后，在公共藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)用新媒體思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用新媒體思維推動(dòng)公共藝術(shù)教學(xué)改革的創(chuàng)新方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改善教學(xué)方法

在公共藝術(shù)教學(xué)中，新媒體思維轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)思維，教師樹立正確的教學(xué)思維，重視公共藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生的正面影響。教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，也促使教師在教學(xué)過程中，改善了自身的教學(xué)方法。教師在公共藝術(shù)教學(xué)中，充分利用新媒體技術(shù)中的教學(xué)資源，讓這些教學(xué)資源在課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的教學(xué)思路，進(jìn)而達(dá)到公共藝術(shù)教學(xué)的目的，使學(xué)生形成正確的審美觀念。同時(shí)教師對(duì)公共藝術(shù)課程應(yīng)產(chǎn)生一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，從而結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的思維形成。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，建立教學(xué)情景

在公共藝術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)效率。教師在創(chuàng)新教學(xué)手段時(shí)，不能盲目進(jìn)行，需結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，考慮學(xué)生的接受能力，進(jìn)行相應(yīng)的改變。并且在其中融入新媒體思維，進(jìn)而在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用新媒體技術(shù)。教師運(yùn)用新媒體技術(shù)營造情景教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容更加具有代入感，從而更好地理解藝術(shù)作品中所體現(xiàn)出的情感變化，豐富學(xué)生的情感世界。

（三）提升自主學(xué)習(xí)能力，樹立創(chuàng)新思維

新媒體思維在公共藝術(shù)教學(xué)中的改革創(chuàng)新，不僅被用于改變教師教學(xué)理念之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也受到了新媒體思維的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中收集學(xué)習(xí)資源，并且加以合理利用，從而提升了自身的學(xué)習(xí)效率。并且教師重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過創(chuàng)新思維，創(chuàng)新新媒體技術(shù)在公共藝術(shù)中的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，新媒體思維在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了公共藝術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新。通過轉(zhuǎn)變教師思維，改善教師的教學(xué)方法，讓教師在公共藝術(shù)教學(xué)中，合理利用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了高校開展公共藝術(shù)課程的教學(xué)目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]許孟巍.新媒體時(shí)代高校公共藝術(shù)課程的創(chuàng)新之路[J].大眾文藝，2017（9）：261.

[2]張啟泰.論公共藝術(shù)教學(xué)改革與研究[J].藝術(shù)教育，2007（7）：33.

責(zé)任編輯：楊國棟endprint