劉光彬

摘要：校本課程是學校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學校的辦學特色、發(fā)展學生的特長和發(fā)揮教師的特點而自主確定的課程。校本課程應在在確保國家教育整體質(zhì)量的基本前提下，滿足學校“個性化”發(fā)展需求，凸顯學校辦學特色，促進學生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程；特色；構(gòu)建；策略

中圖分類號：G637文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-005-1

一、引言

特色校本課程作為一種重要的課程類型，是由學校自主開發(fā)的，能夠體現(xiàn)學校辦學思想和特色的，可供學生選擇的課程。特色校本課程在滿足學生的興趣、需要，發(fā)展學生的個性特長，體現(xiàn)學校的辦學特色上，有著十分重要的意義。校本課程的特色是通過校本課程三個特點來體現(xiàn)的：一是針對性，即緊密聯(lián)系本校實際，針對現(xiàn)實需要。其存在的基本理由就是對國家課程、地方課程的補充，使課程校本化，更好地滿足學生和學校發(fā)展的實際需要；二是獨特性，即具有本校特色。特色校本課程是學校自主開發(fā)的課程，它反映學校的辦學宗旨，針對學校的實際需要和現(xiàn)實問題，是學校獨特課程文化的重要組成部分和“載體”；三是適切性，即適合于學校的各種現(xiàn)實條件和發(fā)展的可能性。特色校本課程意在滿足學生的興趣和需要，彰顯學校的辦學特色，它既要適合于學生的接受能力，有利于學生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展進步，也要適合于教師專業(yè)水平以及學?，F(xiàn)有的辦學條件。

二、特色校本課程構(gòu)建所面臨的挑戰(zhàn)

校本課程的開發(fā)，給教師提出了極具挑戰(zhàn)性的問題。長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫的甚至連教學參考書也齊備的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學校課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書。因此，提高學校和教師課程開發(fā)意識與開發(fā)能力是特色校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。長期以來，學校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發(fā)能力，教師的職前職后教育也缺少應有的課程知識和培訓。因此，學校和教師課程意識與開發(fā)能力的欠缺，是校本課程開發(fā)的最大困難。實踐證明，校本課程開發(fā)是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

三、特色校本課程構(gòu)建的原則

特色校本課程構(gòu)建主要要把握以下原則。第一，所構(gòu)建的課程要滿足每一位學生發(fā)展需求。每個學生都具有一定的差異性，衡量學校所設(shè)置的課程是否具有價值，一個很重要的標準就是學校能否對學生的差異化予以充分的尊重，以學生為中心的教學理念能否在課程的設(shè)置中得以體現(xiàn)，學生的個性化發(fā)展需求是否能得到滿足。第二，所構(gòu)建的課程在指導思想和目標上，不能與國家課程和地方課程相背離，而要保持國家、地方以及校本三種課程的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要統(tǒng)一于國家課程。第三，所構(gòu)建的課程要與時代發(fā)展需求和學生進一步學習要求相符。學校所構(gòu)建的課程在內(nèi)容上要能將目前的文化特點與將來的科技發(fā)展趨勢反映出來，不僅要對當前社會的時事熱點有所關(guān)注，還要能為學生的學習與日后的生活與工作打下堅實的基礎(chǔ)。第四，所構(gòu)建的課程要對該校的思想文化和教學特色有所體現(xiàn)。每所學校都有不同于其他學校的教學宗旨和培養(yǎng)目標，這是一所學校的特色所在，而這些特色則要依托于課程才能得到充分體現(xiàn)。

四、特色校本課程構(gòu)建的策略

1.以自我教育為中心，搭建校本課程的結(jié)構(gòu)

學生自我價值的實現(xiàn)，是我校自我教育中一個重要目標，自我教育主張學生具有自由選擇課程的權(quán)力，因此，學校在特色課本課程的構(gòu)建中應以自我教育為中心，搭建出能夠讓學生自行選擇的、滿足自我教育需求的課程結(jié)構(gòu)體系，將自我教育的理念根植到每一門課程當中。為了能夠培養(yǎng)學生自我認識、規(guī)劃以及管理等方面的能力，學校應當創(chuàng)設(shè)類似職業(yè)規(guī)劃、思想品德教育等課程。在搭建課程的結(jié)構(gòu)上，除了要包含基礎(chǔ)、拓展以及實踐三個層面的課程以外，還可以從語言文學、數(shù)學邏輯、人文社科、倫理道德、科學技術(shù)、藝術(shù)審美、創(chuàng)新實踐七個維度進行拓寬。此外還要有與之相適應的教學管理模式。

2.以促進學生多元化發(fā)展為目標，構(gòu)建特色校本課程體系

每個學生都是一個獨立的個體，他們具有不同的個性，因而學生的發(fā)展存在多元化的需求，因此，學校要以促進學生多元化發(fā)展為目標，構(gòu)建特色校本課程體系，讓校本課程在教學內(nèi)容與教學目標與國家課程有所區(qū)分。當構(gòu)建特色校本課程體系的時候，學校要根據(jù)自身的文化與特色，以滿足學生的個性要求為前提，從整體對課程體系進行合理規(guī)劃，使校本課程與地方課程、國家課程達到相互補充、相互促進的理想狀態(tài)。

對此，特色校本課程體系的構(gòu)建，可以對課程結(jié)構(gòu)中的七個維度進行合理的設(shè)置。第一，語言文學，包含漢語與傳統(tǒng)文化。第二，數(shù)學邏輯，包含數(shù)學與統(tǒng)計科學、信息與網(wǎng)絡(luò)科學。第三，人文社科，包含政治與社會管理。第四，倫理道德，包含道德與社會倫理。第五，科學技術(shù)，包含物理與空間科學、生物與生命科學。第六，藝術(shù)審美，包含美術(shù)與美術(shù)鑒賞、音樂與音樂鑒賞。第七，創(chuàng)新實踐，包含體驗與社區(qū)服務、拓展與社會實踐。

五、總結(jié)語

總之，在特色校本課程構(gòu)建的過程中，學校要以自我教育為中心，搭建的校本課程結(jié)構(gòu)；以個性教育為理念，構(gòu)建校本課程體系；以促進學生多元發(fā)展為目的，構(gòu)建特色校本課程群。通過這樣的策略，所構(gòu)建出來的校本課程才能具有自己的特色，滿足學生多元化發(fā)展需求。

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