楊瀟

摘 要：變式練習(xí)是一種不改變練習(xí)本質(zhì)，但在原本練習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添多種練習(xí)形式的強(qiáng)化式練習(xí)。變式練習(xí)可以幫助學(xué)生在擺脫無意義題海戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)掌握多種練習(xí)方式，有利于提高練習(xí)效率。使用變式練習(xí)于高中語文中，能夠使得高中語文練習(xí)形式更多變，教學(xué)內(nèi)涵更深入，并切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。在此背景之下，本文分別從變式中的復(fù)述練習(xí)、改寫練習(xí)和擬題練習(xí)三方面簡單闡述了其使用方法，以期廣大同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；變式練習(xí)；語文思維

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）18-052-01

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練習(xí)是想要讓所學(xué)知識(shí)獲得鞏固的一種有效方法，同時(shí)也是鍛煉自我能力的一種重要方法。變式練習(xí)則是更高一階層的練習(xí)方式，旨在對原有練習(xí)方式上增加有效變化，使得學(xué)生在練習(xí)時(shí)既掌握了該練習(xí)題目的解題方法，又可舉一反三解決相關(guān)的問題，鍛煉思維能力。這種練習(xí)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)中重復(fù)無用的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然學(xué)生的練習(xí)題量有所減少，但無疑練習(xí)題目的含金量更高，可取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，將變式練習(xí)運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，可有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的語文水平。

一、變式中的復(fù)述練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的輻合思維

復(fù)述并非讓學(xué)生按照教材內(nèi)容照本宣科，而是在自己掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)運(yùn)用自己的語文邏輯能力及其他知識(shí)能力，用自己的語言重新描述所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。復(fù)述練習(xí)是變式練習(xí)中較為常見的一種練習(xí)方法，可以令學(xué)生真正消化最新獲得的知識(shí)點(diǎn)，并且在記憶中將其鞏固，以達(dá)到初步運(yùn)用該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果。其次，這種復(fù)述練習(xí)有利于學(xué)生在今后的寫作或者閱讀過程中根據(jù)記憶中儲(chǔ)存的內(nèi)容再引用到紙上順利表達(dá)自己的情感，獲得語文能力的提升，并培養(yǎng)了學(xué)生的輻合思維。

例如在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》中，這篇文章是以古文的形式展現(xiàn)在教材當(dāng)中的。在教學(xué)當(dāng)中，我先是通過講解字詞句式等，讓學(xué)生按照注釋全篇翻譯，掌握了基本的意思。其次我請學(xué)生分析了廉頗、藺相如和趙王三人的情感活動(dòng)和思想變化。最后，我讓學(xué)生以課堂劇的形式，在不看教材的前提下用自己的方式表演這三個(gè)人。學(xué)生聽說要表演，均全神貫注琢磨三人的語言和思想活動(dòng)。在表演時(shí)，我任意請了三組學(xué)生表演，每組學(xué)生的表演內(nèi)容各有特色，并且他們增添的思想和情感各有不同，有些以藺相如的角度表演，有些以廉頗的角度表演等，但其中負(fù)荊請罪的內(nèi)涵學(xué)生把握得十分到位。由此一來，學(xué)生不僅在課堂上獲得了樂趣，通過復(fù)述練習(xí)，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更深刻，且通過自己的方式重現(xiàn)了歷史，鍛煉了輻合思維。

二、變式中的改寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維

高中語文是一種純粹文字性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文過程中，學(xué)生要做到流暢朗讀背誦應(yīng)該背誦的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)分析閱讀內(nèi)容以及書寫原創(chuàng)作文，以達(dá)到靈活運(yùn)用語文知識(shí)的方式來提高語文水平，而改寫就是變式練習(xí)的方向之一。通過改寫教材，學(xué)生可以對教材的不同情境理解更加深刻；通過改寫佳詞佳句，學(xué)生可以將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)容；通過改寫，學(xué)生可以從各個(gè)角度看待語文知識(shí)，從而得到語文思維的拓展。綜上，變式中的改寫練習(xí)有利于提高課堂效率，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的語文思維拓展。

例如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》當(dāng)中，教材要求部分描寫荷塘景色的經(jīng)典文字需要進(jìn)行朗讀及背誦。因此在教學(xué)中，為了使學(xué)生真正掌握文章段落的布局手段，運(yùn)用擬人等描寫技巧，我請學(xué)生就自己曾經(jīng)見過的景色，運(yùn)用如“亭亭的舞女”、“羞澀地打著朵兒”類似的語句改寫。學(xué)生為了讓改寫順利的進(jìn)行，對文章中的優(yōu)美段落反復(fù)斟酌，細(xì)細(xì)思考，并結(jié)合了自己想到的美景融入其中，在最后所描寫出的文章均十分優(yōu)美且富有想象力，學(xué)生們的語文水平得到顯著提高，且潛移默化增強(qiáng)了思維能力。

三、變式中的擬題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

高中語文教學(xué)中的每篇文章均有其題目或是標(biāo)題等，一般來說它們代表了文章的中心思想或是文章所表達(dá)的對象。無論是古詩詞還是現(xiàn)代文，高中語文的題目其實(shí)具有多種形式，題目的不同其表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)也將有所不同，因此語文中的題目十分重要。變式中的擬題練習(xí)是在學(xué)生切實(shí)掌握了自己所學(xué)內(nèi)容之后的一種變式練習(xí)，這種練習(xí)考察了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拋開教師所教學(xué)的方向或是輔導(dǎo)教材所述的方向，以自己的角度看待文章，可以有效鍛煉學(xué)生的辯證思維。

例如在教學(xué)《雨巷》后，通過文章，學(xué)生了解了這是詩人在雨巷遇見丁香姑娘或是借由丁香姑娘和雨巷抒發(fā)自己情感的一首現(xiàn)代詩。文章中運(yùn)用了大量的篇幅描寫雨巷的細(xì)節(jié)和丁香姑娘的形象，有學(xué)生便感到疑惑，為什么這首詩的題目不叫《丁香姑娘》而叫《雨巷》呢？我贊揚(yáng)了這位學(xué)生的辯證思想，并且請學(xué)生對這首詩重新擬題，同時(shí)寫出自己所擬題的原因。由此，學(xué)生對文章的看待角度不同，在個(gè)人的深入探索之下所擬題目十分多變，但均富含哲理，其辨證思維得到了有效培養(yǎng)。

結(jié)語

單一反復(fù)的練習(xí)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對練習(xí)感到厭煩，且其練習(xí)效率也十分低下，而變式練習(xí)的練習(xí)方式多變有趣，可吸引學(xué)生從不同層次不同角度認(rèn)識(shí)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而深入高中語文學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中潛移默化鍛煉語文思維。因此身為高中語文教師，我們要堅(jiān)持變式練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新找尋更多的練習(xí)方式，以幫助學(xué)生在多種練習(xí)方式下獲得學(xué)習(xí)效率和思維能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]薛劍峰. 蘇教版高中文言文教學(xué)策略研究與實(shí)施[D] .南京：南京師范大學(xué)，2008.

[2]楊心德.變式練習(xí)在程序性知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用[J].教育評(píng)論，2004.endprint